As reflexões sobre construtivismo e o trabalho pedagógico na alfabetização envolvem a análise de múltiplos aspectos dessa teoria, relevantes para o ensino e para o aprendizado. As concepções epistemológicas diferenciam-se, basicamente, pela ênfase que atribuem aos componentes do ato cognitivo – ao sujeito, ao objeto ou à própria interação entre eles. As concepções apriorista e empirista focalizam o conhecimento e o desenvolvimento da inteligência com ênfase, respectivamente, nos fatores internos ou nos fatores externos ao indivíduo, ao passo que a teoria operatória da inteligência, proposta por Piaget, acentua as próprias iterações do indivíduo com o meio físico e social. Do ponto de vista pedagógico, o construtivismo no processo de alfabetização pressupõe que: I. As situações didáticas propostas para a interação das crianças com a escrita podem ser adequadas para todas as crianças, sendo prudente esperar a mesma resposta por parte de todos os alunos. II. Os diálogos são indispensáveis para que haja troca de informações entre professores e alunos e o desenvolvimento de reflexões neste processo ocorra. III. As diferenças entre os alunos podem dificultar o trabalho pedagógico, pois nem sempre as interações entre pares constituem fator favorável ao aprendizado. IV. Quem ensina necessita ultrapassar os conhecimentos do senso comum para interpretar as exigências que as diferentes respostas dos alunos propõem ao ensino, quando eles dispõem de oportunidades de dizer o que estão pensando. Está correto o que se afirma em
- A)I, II, III e IV.
Errada, porque a afirmacao I ignora as diferencas entre as hipoteses e ritmos de aprendizagem das criancas, e a III contraria a ideia de que a diversidade pode favorecer a aprendizagem.
- B)I e III, apenas.
Errada, porque a afirmacao I esta incorreta ao pressupor respostas iguais para todas as criancas, e a III tambem esta errada ao tratar as diferencas como obstaculo inevitavel.
- C)II e IV, apenas.
Certa, porque II reconhece o valor do dialogo na construcao do conhecimento e IV destaca a necessidade de o professor interpretar as producoes dos alunos para intervir adequadamente.
- D)II, III e IV, apenas.
Errada, porque a III esta incorreta ao desvalorizar as interacoes entre pares, que no construtivismo podem ser muito importantes para o aprendizado.
Gabarito: C
Na alfabetizacao, o construtivismo parte da ideia de que a crianca nao e uma folha em branco nem um copo vazio esperando ser enchido. Ela pensa, levanta hipoteses sobre a escrita, testa essas ideias e vai reconstruindo seus conhecimentos na interacao com o meio, com os colegas e com o professor. Aqui, o papel docente nao e dar respostas prontas, mas criar boas situacoes de aprendizagem e interpretar o que a crianca faz e diz. Isso explica por que a afirmacao II esta correta: os dialogos sao indispensaveis, porque e pela troca de ideias que o professor acessa o raciocinio do aluno e consegue provocar novas reflexoes. Tambem por isso a IV esta correta: quem ensina precisa ir alem do senso comum e compreender as respostas infantis como pistas do pensamento da crianca, ajustando a intervencao pedagogica. Essa visao dialoga com Piaget, ao destacar a interacao sujeito-meio, e com os estudos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre a psicogenese da lingua escrita. Ja a I esta errada porque, no construtivismo, nao faz sentido esperar a mesma resposta de todas as criancas. Cada uma pode estar em um nivel diferente de compreensao da escrita, e justamente essa diversidade orienta a intervencao do professor. A III tambem esta errada, pois as diferencas entre os alunos nao atrapalham por si so: elas podem enriquecer o trabalho pedagogico, especialmente nas interacoes entre pares, que favorecem a aprendizagem quando bem mediadas. Assim, o gabarito C esta correto porque apenas II e IV expressam principios coerentes com a abordagem construtivista na alfabetizacao: dialogo, interpretacao das producoes infantis e valorizacao da interacao como motor do aprender.