Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação, são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. (VEIGA, 2002. p. 7.) Considerando o exposto, bem como a organização do Projeto Político-Pedagógico (PPP) de cada escola, são considerados princípios básicos da construção do currículo. I. O currículo é um processo em construção. A análise e a compreensão do processo de produção do conhecimento escolar ampliam a compreensão sobre as questões curriculares. II. O currículo escolar, em sua organização, deve constar e ensinar cada disciplina separadamente, e as que são consideradas de maior importância em detrimento de outras recebem mais tempo para serem explanadas no contexto escolar. III. O currículo sempre visa privilegiar determinada cultura e, por isso, é necessária uma criteriosa análise e reflexão por parte dos sujeitos em interação, no caso, as autoridades escolares e os docentes com o mesmo objetivo, baseando-se em referenciais teóricos. Está correto o que se afirma em
- A)I, II e III.
Errada, porque o item II contraria a concepção de currículo como construção integrada e crítica, embora I e III estejam corretos.
- B)I e II, apenas.
Errada, porque o item II está incorreto ao tratar o currículo de forma fragmentada e hierarquizada.
- C)I e III, apenas.
Certa, pois apenas I e III expressam a visão de currículo como processo construído socialmente e ligado ao PPP.
- D)II e III, apenas.
Errada, porque o item II não corresponde aos princípios básicos de construção curricular defendidos no texto e na abordagem crítica do tema.
Gabarito: C
A ideia central aqui é simples: currículo não é uma lista parada de conteúdos, e sim uma construção social e histórica do conhecimento, ligada ao Projeto Político-Pedagógico da escola. Ele nasce do diálogo entre saberes, objetivos formativos, cultura e necessidades dos estudantes. Por isso, quando a questão fala em currículo como processo em construção, ela está bem alinhada com a visão crítica e dinâmica defendida por autores como Veiga, que relaciona currículo, PPP e participação coletiva. O item I está correto porque reconhece justamente essa natureza processual do currículo. O conhecimento escolar não surge pronto, ele é selecionado, organizado e ressignificado pela escola, o que exige análise do que se ensina e de como se ensina. O item III também está correto porque o currículo nunca é neutro: ele envolve escolhas que valorizam certos conhecimentos e culturas em detrimento de outros. Por isso, a construção curricular pede reflexão crítica dos sujeitos da escola, especialmente professores e gestão, com base em referenciais teóricos e no compromisso político-pedagógico da instituição. Já o item II está errado porque defende uma organização disciplinar rígida, com hierarquização de matérias e maior tempo para algumas disciplinas. Isso contraria a noção de currículo como construção integrada, crítica e contextualizada, que não se resume a “separar tudo em caixinhas” nem a privilegiar conteúdos por status. Assim, o gabarito é C, pois apenas I e III estão corretos.