Segundo Weiss(et al. 2009), “o professor precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo e, em função disso, identificar as atividades que farão seu avanço”. Para a autora, não é o processo de aprendizagem que deve se adaptar ao do ensino; mas, sim, o processo de ensino se adaptar ao da aprendizagem, ou melhor, “o processo de ensino deve dialogar com o da aprendizagem”. Para tanto, boas situações de aprendizagem, de acordo com o exposto, são aquelas que garantem que, EXCETO:
- A)A organização de tarefas pelo professor deve atestar a máxima informação possível.
Errada, porque boas situações de aprendizagem não se limitam a acumular informação, mas a propor desafios que façam o aluno pensar e agir sobre o conteúdo.
- B)Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem produzir.
Certa, pois o aluno precisa enfrentar problemas e tomar decisões para construir aprendizagem com sentido.
- C)Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar/aprender.
Certa, já que o estudante deve mobilizar o que já sabe e pensa para avançar na compreensão do conteúdo.
- D)O professor tem como tarefa transmitir os conteúdos, fazendo com que os seus alunos aprendam o que lhes foi informado.
Errada, porque reduz o ensino à transmissão de informações, contrariando a ideia de que o ensino deve dialogar com a aprendizagem.
- E)O conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social.
Certa, porque o conteúdo não deve virar algo artificial e vazio, mas manter seu significado social e cultural.
Gabarito: D
A ideia central da questão é que o ensino não pode ser uma via de mão única, em que o professor despeja conteúdo e o aluno apenas recebe. Segundo Weiss et al. (2009), o professor precisa observar o que o aluno já sabe, como ele pensa e quais hipóteses está construindo, para propor atividades que realmente façam sentido no percurso de aprendizagem. Em outras palavras, o ensino deve dialogar com a aprendizagem, e não tentar obrigá-la a seguir um roteiro engessado. Por isso, boas situações de aprendizagem são aquelas em que o aluno precisa pensar, tomar decisões, resolver problemas e mobilizar seus conhecimentos prévios. O conteúdo, nessa lógica, não aparece como algo vazio ou artificial, mas preserva sua função social e seu significado no mundo real. Isso conversa com uma visão mais ativa e construtiva da aprendizagem, muito associada à prática pedagógica reflexiva e às contribuições de autores como Piaget, Vygotsky e, no campo didático, às formulações de Zabala e Weiss sobre situações didáticas significativas. O gabarito é a letra D porque ela traz uma concepção tradicional e transmissiva de ensino: o professor transmite os conteúdos e faz com que o aluno aprenda apenas o que foi informado. Isso contraria exatamente o enunciado, que defende que o professor adapte o ensino ao caminho de aprendizagem do aluno. Em resumo: aqui, ensinar não é falar mais alto, é planejar melhor o encontro entre o saber e o jeito como o aluno aprende.