Na perspectiva da leitura de mundo, a educação infantil tem importantes funções; analise-as. I. Ampliar as experiências das crianças. II. Dar oportunidade para que as crianças narrem apenas o vivido e o imaginado. III. Buscar diferentes formas de registrar as experiências individuais e coletivas do grupo/turma. IV. Tratar ciência, arte e vida de forma fragmentada, estabelecendo uma relação mecânica entre as crianças. Está correto o que se afirma apenas em
- A)I e III.
Correta, porque ampliar experiências e registrar vivências individuais e coletivas são funções coerentes com a leitura de mundo na educação infantil.
- B)II e III.
Errada, porque a II é restritiva ao dizer "apenas" e a III está correta.
- C)II e IV.
Errada, porque a II é limitada e a IV contraria a proposta integrada da educação infantil.
- D)I, II e III.
Errada, porque a II não se sustenta, já que a criança não fica limitada somente ao vivido e ao imaginado.
- E)II, III e IV.
Errada, porque II e IV estão incorretas e não combinam com uma prática pedagógica integrada e expressiva.
Gabarito: A
Na educação infantil, a ideia de "leitura de mundo" vem muito da visão de que a criança aprende a compreender a realidade antes mesmo de dominar a leitura escrita. Ou seja, ela observa, vive, pergunta, brinca, narra e registra o que percebe no cotidiano. Isso conversa com uma educação infantil que valoriza a experiência, a expressão e a construção de sentidos desde cedo. Por isso, ampliar as experiências das crianças é uma função central: quanto mais vivências, mais repertório para pensar, falar, brincar e interpretar o mundo. Também faz sentido buscar diferentes formas de registrar as experiências individuais e coletivas do grupo, porque a criança pequena se comunica não só pela escrita convencional, mas por desenhos, falas, gestos, brincadeiras, painéis, fotos e outras linguagens. A afirmação sobre narrar apenas o vivido e o imaginado está errada porque restringe demais a criança. Na educação infantil, ela pode narrar, recontar, criar, representar e relacionar vivências, sem esse "apenas" que empobrece a proposta. Já a ideia de tratar ciência, arte e vida de forma fragmentada também está errada, porque a prática pedagógica nessa etapa deve ser integrada, significativa e conectada ao cotidiano. Assim, o gabarito A está correto porque somente as afirmativas I e III traduzem uma educação infantil alinhada à leitura de mundo: ampliar vivências e registrar experiências em diferentes linguagens. Esse entendimento é coerente com a LDB (Lei nº 9.394/1996), que coloca a educação infantil como base do desenvolvimento integral, e com a BNCC, que valoriza campos de experiência e múltiplas formas de expressão.