O termo psicogênese pode ser compreendido como origem, gênese ou história da aquisição de conhecimentos e funções psicológicas de cada pessoa, processo que ocorre ao longo de todo o desenvolvimento, desde os anos iniciais da infância, e se aplica a qualquer objeto ou campo de conhecimento . No campo da aquisição da escrita, a concepção se associa aos estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro, Ana Teberosky dentre vários colaboradores, divulgados em países de língua espanhola, na década de 1970, com forte impacto no Brasil, a partir da década seguinte, principalmente na Educação Infantil e nos anos necessários à alfabetização. A apropriação da escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseada em conhecimentos prévios, assimilações e generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura em seu contexto cultural. Consider tais hipóteses e escritas dos aprendizes, relacione base as colunas a seguir. 1. Hipótese pré-silábica. 2. Hipótese da silábica. 3. Hipótese silábico-alfabética. 4. Hipótese alfabética. ( ) O aprendiz compreende o princípio alfabético, percebendo unidades menores do que as sílabas, os fonemas, e, gradualmente, domina suas correspondências com os grafemas. ( ) O aprendiz se encontra em transição entre níveis psicogenéticos e tanto pode representar sílabas completas quanto representações parciais da sílaba por uma só letra: por exemplo, para elefante, ELEFT . ( ) O aprendiz utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos, a grafia da palavra pode ser vista como representação fiel das características do objeto que representa, inclusive extensão da escrita: se boi é um animal grande, a palavra BOI deve ser igualmente grande. ( ) O aprendiz percebe os sons das sílabas como segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que apenas uma letra pode representar as graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro convencional: por exemplo, ELFT são quatro letras que podem representar uma palavra elefante. A sequência está correta em
- A)4, 3, 2, 1.
Errada, porque mistura as hipóteses em uma ordem que não corresponde aos níveis psicogenéticos descritos por Ferreiro e Teberosky.
- B)2, 1, 3, 4
Errada, pois coloca a hipótese silábica antes da pré-silábica e não respeita a progressão esperada dos níveis de escrita.
- C)4, 3, 1, 2.
Certa, porque a associação entre cada descrição e sua hipótese está correta: alfabética, silábico-alfabética, pré-silábica e silábica.
- D)3, 4, 1, 2.
Errada, pois troca a hipótese alfabética com a silábico-alfabética e ainda desloca a pré-silábica para posição inadequada.
Gabarito: C
A psicogênese da escrita, estudada por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, mostra que a criança não "decora" a escrita de uma vez: ela constrói hipóteses e vai ajustando essas ideias conforme interage com textos, nomes, rótulos, livros e usos reais da leitura. Por isso, os níveis não são degraus mecânicos, mas formas de pensar a escrita que mudam ao longo do desenvolvimento. Na hipótese pré-silábica, a criança ainda não relaciona grafia e som de modo estável; a escrita pode parecer desenho, ter tamanho ligado ao objeto, ou usar letras sem preocupação com o valor sonoro. Isso aparece no item que diz que "BOI" deveria ser grande porque o animal é grande. Na hipótese silábica, a criança entende que a palavra pode ser segmentada em sílabas, mas costuma atribuir uma letra para cada sílaba, às vezes com valor sonoro convencional, às vezes não. Na silábico-alfabética, ela está no meio do caminho: em algumas partes escreve por sílaba, em outras já registra fonemas, como em exemplos do tipo "ELEFT". Já na alfabética, ela compreende o princípio alfabético e passa a relacionar fonemas e grafemas com mais precisão. Assim, a sequência correta é: 4) alfabética, 3) silábico-alfabética, 1) pré-silábica e 2) silábica. É exatamente por isso que o gabarito é C. A questão cobra a leitura clássica da psicogênese da escrita, muito associada à obra de Ferreiro e Teberosky, bastante recorrente em provas sobre Educação Infantil e alfabetização.