O Art. 31, Inciso I, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece que na Educação Infantil a avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. Sobre a avaliação na Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:
- A)O ato de avaliar não pode levar a uma classificação das crianças em “aptas” ou “não aptas”.
Certa, porque a avaliação na Educação Infantil não pode rotular as crianças como “aptas” ou “não aptas”.
- B)As referências para se proceder à avaliação devem ser buscadas em padrões pré-estabelecidos.
Errada, porque a avaliação nessa etapa não deve se prender a padrões pré-estabelecidos, mas ao acompanhamento do desenvolvimento da criança.
- C)Deve objetivar um conhecimento mais aprofundado das crianças para que os adultos sejam capazes de mediar, de forma mais adequada, as relações entre elas e o ambiente no qual estão inseridas.
Certa, pois a avaliação deve ajudar os adultos a compreender melhor a criança e a mediar suas relações com o ambiente.
- D)As instituições não podem utilizar relatórios, pareceres e avaliações realizadas por professores ou outros profissionais para definir se uma criança deve ou não ser aceita na instituição ou em determinado grupo.
Certa, porque relatórios e pareceres não podem ser usados como critério de aceitação ou exclusão de crianças em instituições ou grupos.
Gabarito: B
Na Educação Infantil, a avaliação tem uma lógica bem diferente da que você vê em outras etapas: ela serve para acompanhar o desenvolvimento da criança, registrar suas conquistas e orientar a prática pedagógica, sem ideia de promoção ou retenção. A LDB, no art. 31, I, deixa isso claro ao falar em acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de seleção para acesso ao Ensino Fundamental. Por isso, a avaliação na Educação Infantil não pode funcionar como um filtro de entrada, nem como uma espécie de exame de maturidade. Aqui, o foco é compreender a criança em seu processo, com atenção ao brincar, às interações, às experiências e ao ritmo individual. Avaliar, nesse contexto, é observar para cuidar melhor da aprendizagem, não para carimbar rótulos. A alternativa B está errada porque afirma que as referências da avaliação devem ser buscadas em padrões pré-estabelecidos. Isso contraria a própria natureza da Educação Infantil, em que a avaliação não deve se basear em comparação rígida com padrões classificatórios, e sim no acompanhamento contínuo do desenvolvimento e nas experiências vividas pela criança. As demais alternativas seguem a lógica correta da legislação e da prática pedagógica: nada de classificar crianças como aptas ou não aptas, nada de usar avaliação como mecanismo de exclusão, e sim de produção de informações para intervenção pedagógica mais adequada. Em resumo: na Educação Infantil, avaliar é acompanhar, não selecionar.