Perrenoud (1999, p. 143) define a avaliação formativa como “um dos componentes de um dispositivo de individualização dos percursos de formação e de diferenciação das intervenções e dos enquadramentos pedagógicos”. Considerando-se a avaliação formativa, é INCORRETO afirmar que:
- A)Favorece os processos de autoavaliação.
Correta, porque a avaliação formativa estimula a autoavaliação ao levar o aluno a refletir sobre seus avanços e dificuldades.
- B)Dentro de uma lógica formativa, a nota é uma decorrência do processo e não o seu fim último.
Correta, pois na lógica formativa a nota não é o objetivo principal, mas apenas uma consequência do percurso de aprendizagem.
- C)Tendo como foco o processo de aprendizagem, o professor é o único responsável pelos avanços e necessidades dos alunos.
Errada, porque a avaliação formativa não coloca o professor como único responsável: o aluno também participa ativamente da construção da aprendizagem.
- D)Diz respeito à construção da autonomia por parte do estudante, na medida em que lhe é solicitado um papel ativo em seu processo de aprender.
Correta, já que a avaliação formativa favorece a autonomia do estudante ao exigir participação ativa no próprio processo de aprender.
Gabarito: C
A avaliação formativa é aquela que acompanha a aprendizagem enquanto ela acontece. A ideia central, em Perrenoud, é usar a avaliação para ajustar o ensino, identificar dificuldades, apoiar avanços e permitir que o aluno participe do próprio percurso. Não é uma avaliação para só "carimbar" resultado no fim, mas para orientar o caminho durante o processo. Por isso, ela combina muito com autoavaliação, feedback frequente e construção de autonomia. O estudante deixa de ser um espectador da nota e passa a agir de forma mais ativa, entendendo onde acertou, onde precisa melhorar e o que fazer para avançar. Em termos práticos, a avaliação vira uma ferramenta pedagógica, não apenas um registro burocrático. O item C está incorreto porque joga toda a responsabilidade dos avanços e necessidades do aluno para o professor. Na lógica formativa, a aprendizagem é construída de modo compartilhado: o professor orienta, mas o aluno também participa, reage, se autoavalia e assume parte do processo. Essa visão é coerente com Perrenoud, que defende a regulação das aprendizagens e a diferenciação das intervenções pedagógicas. As demais alternativas estão alinhadas com essa perspectiva: valorizam autoavaliação, autonomia e a nota como consequência do processo, e não como finalidade. Em resumo, avaliação formativa é menos "prova final surpresa" e mais "bússola do aprendizado".