Imbernón (2011) conceitua a formação de docentes como um processo que necessita objetivar o desenvolvimento da capacidade de reflexão em grupo, não somente como treinamento para atuação técnica, mas visando à formação para se aprender a conviver com mudanças e incertezas da sociedade contemporânea. Tendo como base a formação docente, é INCORRETO afirmar que:
- A)Se consolidará em atualizar os métodos de ensino, abrangendo, simplesmente, duas dimensões inseparáveis: profissional e organizacional.
Errada, porque reduz a formação docente a atualizar métodos de ensino e a limita de forma simplista, contrariando a visão ampla e reflexiva de Imbernón.
- B)Se baseia nas práticas educativas, intervenções e situações oriundas do processo de ensino e aprendizagem concretizado em sala de aula.
Certa, pois relaciona a formação às práticas educativas e às situações concretas vividas no processo de ensino e aprendizagem.
- C)Uma formação sólida necessita dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se situa.
Certa, porque uma formação sólida realmente precisa fornecer instrumentos intelectuais para interpretar contextos complexos.
- D)A noção desta formação se relaciona intimamente com o conceito de aprendizagem permanente, considerando sempre os saberes docentes como resultados de um processo de formação dentro e fora da escola.
Certa, já que a formação docente se vincula à aprendizagem permanente e aos saberes construídos dentro e fora da escola.
Gabarito: A
A ideia central em Imbernón é que a formação docente não pode ser vista como um simples curso para “aprender técnicas” e pronto. Ela envolve reflexão coletiva, aprendizagem permanente e capacidade de lidar com mudanças, conflitos e incertezas do mundo real da escola. Ou seja, formar professor é muito mais do que atualizar métodos de ensino ou ensinar truques de sala de aula. Nesse modelo, a prática cotidiana, as intervenções pedagógicas e os problemas concretos da sala de aula viram material de estudo e reflexão. O professor precisa desenvolver instrumentos intelectuais para interpretar situações complexas, dialogar com os colegas e aprender continuamente dentro e fora da escola. É por isso que a alternativa A está incorreta. Ela reduz a formação a uma atualização de métodos e ainda a limita a duas dimensões, como se isso fosse suficiente. Para Imbernón, a formação é mais ampla, crítica e processual, envolvendo dimensões pessoais, profissionais, organizacionais e sociais, sempre ligada à aprendizagem ao longo da vida. Esse entendimento conversa bem com a noção de formação continuada e aprendizagem permanente, muito presente na literatura pedagógica contemporânea e também compatível com a valorização do aperfeiçoamento profissional prevista na LDB (Lei 9.394/1996), especialmente nas diretrizes de formação e desenvolvimento docente.