No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a roda de conversa é definida como um “momento privilegiado de diálogo e intercâmbio de ideias”, em cujo “exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades comunicativas, como a fluência para falar, perguntar, expor suas ideias, dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instância de troca e aprendizagem”. (MEC / SEF 1998, p. 138.) A partir do exposto, analise as afirmativas a seguir. I. A roda de conversa como dispositivo pedagógico pode se constituir como espaço onde se valoriza somente a relação hierárquica da criança com o adulto. II. No cotidiano da educação infantil, a roda de conversa vem sendo entendida e assumida como uma atividade significativa, na qual a criança, constituindo-se como sujeito da escuta, assume um papel passivo e atento na comunicação. III. A roda de conversa pode ser entendida como uma resposta às necessidades de organização de ideias e gerência de conflitos, mas também como uma resposta que vai sendo exigida pelo próprio grupo e que pretende cultivar os valores da solidariedade, do amor e da amizade, do respeito às diferenças, do senso crítico, do aprendizado dos direitos e dos deveres. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
- A)I, II e III.
Errada, porque as afirmativas I e II contradizem a função interativa e participativa da roda de conversa na educação infantil.
- B)II, apenas.
Errada, porque a afirmativa II está incorreta ao tratar a criança como sujeito passivo na comunicação.
- C)III, apenas.
Certa, porque apenas a afirmativa III expressa corretamente a roda de conversa como espaço de organização, interação e formação de valores no grupo.
- D)II e III, apenas.
Errada, porque a afirmativa II está errada ao atribuir passividade à criança, e somente a III se mantém correta.
Gabarito: C
A roda de conversa, na Educação Infantil, não é um "palanque miniatura" em que a criança só obedece e escuta calada. Pelo contrário: ela é um momento de interação, troca de ideias, escuta e construção coletiva, como já destacava o RCNEI (MEC/SEF, 1998), ao falar em ampliação da fluência para falar, perguntar, expor ideias, dúvidas e descobertas. Por isso, a roda de conversa valoriza a participação ativa da criança, o uso da linguagem e o convívio com o grupo. Ela ajuda a organizar pensamentos, resolver conflitos, combinar regras, exercitar a escuta e desenvolver valores como respeito, solidariedade e cooperação. Não é uma atividade de passividade, nem de relação hierárquica centrada apenas no adulto. Na afirmativa I, há erro porque a roda de conversa não valoriza somente a relação hierárquica entre criança e adulto. Na afirmativa II, há outro erro: a criança não assume papel passivo, mas sim ativo, como sujeito que fala, ouve, argumenta e interage. Já a afirmativa III está correta, porque descreve justamente a função pedagógica e social dessa prática na educação infantil. Assim, o gabarito é a letra C, pois apenas a afirmativa III está de acordo com a concepção pedagógica da roda de conversa.