A construção das noções de espaço pelas crianças se constitui em um momento fundamental da aprendizagem geográfica e não deve ser ensinada de maneira fragmentada. É nesse momento que começam a ser construídas as relações espaciais, que devem estar correlacionadas às complexidades do mundo contemporâneo. As principais relações espaciais são as topológicas, projetivas e euclidianas. Com relação às principais características dessas relações espaciais, é correto afirmar que:
- A)As relações topológicas são as últimas construídas pela criança no seu processo de aprendizagem sobre o espaço e dizem respeito às noções de direita/esquerda, frente/atrás, em cima/em baixo e ao lado.
Errada, porque direita/esquerda, frente/atrás e em cima/embaixo não são relações topológicas, e sim noções ligadas às relações projetivas e ao referencial corporal.
- B)As relações topológicas se caracterizam, principalmente, pelas noções de ordem e sucessão, relações de vizinhança, proximidade, separação, contorno, densidade, continuidade e envolvimento, e ajudam a construir um espaço pré-lógico.
Certa, porque descreve exatamente as relações topológicas, que são as primeiras a se consolidar e se ligam à organização elementar do espaço pela criança.
- C)No processo de construção das relações projetivas, por volta dos 8 a 11 anos de idade, a criança consegue identificar e posicionar claramente os objetos à direita e à esquerda e como esses estão posicionados em relação às outras pessoas
Errada, porque direita/esquerda e a identificação da posição dos objetos em relação a outras pessoas são aspectos típicos das relações projetivas, não topológicas, e a faixa etária indicada não torna a afirmação segura como regra geral.
- D)As relações euclidianas são as primeiras a serem construídas pelas crianças e dizem respeito às noções de distância, área e equivalência entre o real e o representado, sendo o estudante capaz, nesse momento, de alcançar níveis máximos de abstração espacial.
Errada, porque as relações euclidianas não são as primeiras a surgir; elas aparecem mais tarde, com maior abstração, envolvendo distância, área e representação espacial mais precisa.
- E)Nas relações projetivas o professor poderá sempre usar o sistema de coordenadas geográficas, uma vez que o estudante, iniciado no processo, é capaz de realizar todas as relações lógicas do pensamento.
Errada, porque o uso de coordenadas geográficas exige um nível mais avançado de abstração e não é adequado como regra geral nas relações projetivas, que ainda dependem de pontos de vista e referências mais concretas.
Gabarito: B
A construção da noção de espaço na criança não acontece de uma vez, como um clique mágico. Ela vai se formando em etapas, e isso é muito cobrado em Geografia e Pedagogia: primeiro a criança percebe relações mais simples, ligadas ao próprio corpo e ao entorno imediato, depois passa a organizar o espaço com mais coordenação e, por fim, consegue lidar com medidas, distâncias e representações mais abstratas. Em geral, a literatura didática trabalha com três grandes tipos de relações espaciais: topológicas, projetivas e euclidianas. As relações topológicas são as mais iniciais. Elas envolvem noções bem próximas da experiência concreta, como vizinhança, separação, proximidade, continuidade, ordem e envolvimento. Pense na criança percebendo o que está perto, longe, dentro, fora, junto, separado. Isso ajuda a estruturar um espaço ainda pouco lógico, muito ligado à percepção e à ação. Depois vêm as relações projetivas, quando a criança começa a se orientar por pontos de vista diferentes, compreendendo melhor posições relativas como direita e esquerda, frente e atrás, dependendo da posição do observador. Mais adiante surgem as relações euclidianas, que exigem maior abstração, com noções de medida, distância, área, proporção e representação mais precisa do espaço. É aqui que o estudante começa a lidar melhor com mapas, escalas e equivalências entre o real e o representado. Por isso, o gabarito é a letra B: ela descreve corretamente as relações topológicas como baseadas em ordem, sucessão, vizinhança, proximidade, separação, contorno, densidade, continuidade e envolvimento. As demais alternativas embaralham a sequência de desenvolvimento ou trocam as características de um tipo de relação por outra.