Para uma Educação Inclusiva, as barreiras existentes no recinto escolar precisam ser superadas pelos seus atores, profissionais, alunos, pais, agentes da comunidade e parceiros. Uma das barreiras é gerada pelo comportamento dos indivíduos, impedindo o acesso de outras pessoas a algum local, quer de modo intencional ou não, podendo ser resolvido com conscientização e diálogo. A superação dessa barreira está atrelada à inexistência de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações. (enquanto resultado de programas e práticas de sensibilização e de consciencialização das pessoas em geral e da convivência na diversidade humana). Essa é chamada de barreira
- A)comunicacional.
Barreira comunicacional envolve dificuldades na troca de informações, como ausência de Libras, legendas ou recursos de comunicação acessível.
- B)instrumental.
Barreira instrumental diz respeito a instrumentos, recursos ou tecnologias que não estão adaptados para o uso da pessoa.
- C)atitudinal.
Correta: trata-se da barreira atitudinal, ligada a preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações nas relações escolares.
- D)metodológica.
Barreira metodológica ocorre quando métodos, estratégias e práticas pedagógicas não consideram a diversidade dos alunos.
- E)arquitetônica.
Barreira arquitetônica está relacionada aos impedimentos físicos do espaço, como escadas, falta de rampas e banheiros inacessíveis.
Gabarito: C
Quando a questão fala em barreiras geradas pelo comportamento das pessoas, com preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações, ela está descrevendo a barreira atitudinal. Em Educação Inclusiva, não basta garantir rampa, livro acessível ou sala adaptada: se a postura da comunidade escolar continuar excludente, a inclusão não acontece de verdade. A barreira atitudinal aparece justamente nas atitudes, valores e percepções que dificultam a participação de alguém no ambiente escolar. Pode ser uma exclusão aberta, ou algo mais sutil, como achar que o aluno com deficiência “não vai acompanhar” ou “vai atrapalhar a turma”. O problema, aqui, não é a estrutura física, mas a cabeça das pessoas - e a escola precisa trabalhar isso com formação, sensibilização e convivência na diversidade. Esse entendimento dialoga com a lógica da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei 13.146/2015), que trata da eliminação de barreiras em sentido amplo e reconhece que a acessibilidade também depende de atitudes e relações sociais. Em outras palavras: a escola pode até estar bonita por fora, mas se o acolhimento falhar, a inclusão fica só no cartaz da parede. Por isso o gabarito é a letra C. O enunciado praticamente entrega a definição de barreira atitudinal ao mencionar preconceitos, estigmas, estereótipos, discriminações e a necessidade de conscientização e diálogo.