Acerca do planejamento e da avaliação do processo educativo na educação infantil, assinale a opção correta.
- A)O planejamento curricular rígido favorece a avaliação formativa dos estudantes da educação infantil.
Errada, porque um planejamento rígido contraria a flexibilidade necessária à educação infantil e não favorece uma avaliação formativa.
- B)No planejamento do trabalho pedagógico na educação infantil, devem-se considerar os interesses, as necessidades e o nível de conhecimento das crianças.
Certa, pois o planejamento na educação infantil deve partir dos interesses, necessidades e conhecimentos prévios das crianças.
- C)As sequências didáticas planejadas para uma turma de educação infantil devem ser desvinculadas das práticas culturais da comunidade escolar.
Errada, porque as práticas culturais da comunidade escolar devem dialogar com o trabalho pedagógico, e não ser separadas dele.
- D)É importante que o professor da educação infantil conceba os estudantes como sujeitos que ainda não possuem conhecimentos.
Errada, porque a criança é vista como sujeito ativo que já possui conhecimentos, experiências e hipóteses sobre o mundo.
- E)Os conhecimentos científicos não devem ser apresentados aos estudantes nas escolas de educação infantil.
Errada, pois os conhecimentos científicos podem e devem ser apresentados de modo adequado à infância, sem antecipação escolarizante.
Gabarito: B
Na educação infantil, planejamento e avaliação não podem ser engessados como se a turma fosse uma linha de montagem. A ideia central é partir da criança real: seus interesses, suas necessidades, suas experiências e o que ela já sabe. Isso combina com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que tratam a criança como sujeito histórico e de direitos, no centro do processo educativo. Por isso, o planejamento do trabalho pedagógico deve ser flexível, intencional e contextualizado. O professor observa, registra, organiza propostas e reajusta o percurso conforme o grupo avança. Na avaliação, o foco não é classificar ou medir a criança por provas, mas acompanhar seu desenvolvimento e suas aprendizagens por meio de observação, registros e análise do cotidiano. A alternativa B está correta porque fala exatamente desse ponto: ao planejar, o professor precisa considerar os interesses, as necessidades e o nível de conhecimento das crianças. Em educação infantil, não faz sentido planejar como se todas aprendessem igual ou como se chegassem vazias à escola. Elas já chegam com saberes, vivências e modos próprios de se expressar. As demais alternativas caem em armadilhas clássicas: rigidez curricular, ruptura com a cultura da comunidade, visão da criança como alguém sem conhecimentos e exclusão dos conhecimentos científicos. Na verdade, a educação infantil articula brincadeira, interação, cultura e acesso a diferentes conhecimentos de forma adequada à faixa etária.