Na avaliação de hipertextos para o uso didático, é essencial que se considere
- A)a linearidade do texto com a finalidade de garantir o conteúdo proposto.
Errada, porque hipertexto não depende de linearidade; sua marca é justamente a navegação não linear por links e conexões.
- B)a interatividade e a linguagem dialógica.
Certa, porque a interatividade e a linguagem dialógica são elementos centrais do hipertexto com finalidade didática.
- C)a necessidade de que o estudante acesse poucas informações complementares, para evitar o contato com outros materiais, tais como vídeos, artigos de revistas, músicas e outros sites.
Errada, porque o hipertexto justamente amplia o acesso a materiais complementares e diferentes mídias, em vez de restringi-los.
- D)a apresentação de imagens e de multimídias que simplifiquem o conhecimento de forma a abster o estudante da produção de questionamentos e reflexões.
Errada, porque imagens e multimídias devem provocar reflexão e ampliação do conhecimento, não substituir o pensamento do estudante.
- E)o uso exclusivo da linguagem culta com o objetivo de que o estudante aprenda a comunicar-se intelectualmente.
Errada, porque o uso exclusivo da linguagem culta empobrece a comunicação didática e contraria a natureza plural e interativa do hipertexto.
Gabarito: B
Quando a questão fala em avaliação de hipertextos para uso didático, ela está pensando na natureza desse tipo de material: não linear, conectado por links, multimodal e pensado para navegação ativa do estudante. Em hipertexto, o aluno não recebe tudo em fila indiana; ele circula, escolhe caminhos, compara fontes e interage com diferentes linguagens. Por isso, na hora de avaliar esse recurso, o foco não pode ser a linearidade, mas sim a qualidade da interação e da linguagem usada para favorecer a construção do conhecimento. O hipertexto didático deve estimular leitura ativa, autonomia, associação de ideias e participação do estudante, e não apenas empilhar conteúdos. O gabarito é a letra B porque interatividade e linguagem dialógica combinam exatamente com a lógica do hipertexto. Isso conversa com a ideia de mediação pedagógica e com princípios da LDB (Lei 9.394/1996), que valoriza metodologias que favoreçam o desenvolvimento da autonomia e da aprendizagem significativa. Em termos doutrinários, o hipertexto é visto como um ambiente de navegação não linear e colaborativa, em que o leitor também constrói percursos. Então, se a banca pergunta o que é essencial considerar na avaliação de hipertextos didáticos, pense assim: não é para prender o aluno num texto engessado, e sim verificar se o material permite interação, diálogo e exploração inteligente dos links e mídias. Hipertexto bom não é aquele que obriga o aluno a andar em linha reta, mas o que convida a aprender por caminhos com sentido.