No que se refere às fases do desenvolvimento e sua relação com a construção da autonomia, Vygotsky
- A)defende que o desenvolvimento passa por noções provenientes da biologia, como adaptação, organização, assimilação, acomodação e equilíbrio, além da equilibração, à qual ele recorre para explicar a transformação gradual das estruturas da ação e do pensamento durante o desenvolvimento.
Errada, porque mistura conceitos centrais de Piaget, como assimilação, acomodação e equilibração, que não pertencem à explicação vygotskyana do desenvolvimento.
- B)preocupa-se em compreender como os conhecimentos aumentam e por quais processos passam de um nível de complexidade para outro, considerando o conhecimento não como estado, mas como processo de adaptação em constante mudança.
Errada, porque também descreve Piaget, ao tratar o conhecimento como um processo de adaptação e mudança de níveis de complexidade.
- C)afirma que o desenvolvimento social precede o individual, mas que existe dicotomia entre esses dois planos.
Errada, porque Vygotsky afirma a relação entre social e individual, mas não defende dicotomia entre esses planos; ele vê o social como base da formação psíquica.
- D)defende que, por meio do desenvolvimento cultural da criança, ou seja, de sua inserção em um meio sociocultural caracterizado pelo uso de ferramentas de mediação simbólica, as funções superiores chegam à maturidade.
Certa, porque expressa a ideia de que o desenvolvimento das funções superiores ocorre pela inserção da criança em um meio sociocultural mediado por signos e ferramentas simbólicas.
- E)atribui papel secundário à experiência sociocultural da criança na formação do pensamento.
Errada, porque para Vygotsky a experiência sociocultural tem papel central, e não secundário, na formação do pensamento.
Gabarito: D
Vygotsky entende que o desenvolvimento humano acontece em interação com o meio social e cultural. Para ele, a criança não se forma isoladamente: ela aprende primeiro no plano social, nas relações com outras pessoas, e depois internaliza esses processos. É por isso que linguagem, signos e instrumentos culturais têm papel central na construção das funções psicológicas superiores, como pensamento abstrato, memória voluntária e autocontrole. Quando a questão fala em construção da autonomia, a ideia vygotskyana é que a criança vai se tornando mais autônoma à medida que participa de práticas sociais mediadas por adultos e colegas mais experientes. A mediação ajuda a criança a sair do que já consegue fazer sozinha e avançar para novas conquistas. É a famosa lógica da zona de desenvolvimento proximal: com ajuda hoje, sozinho amanhã. Sem mágica, mas com boa mediação. Por isso o gabarito é a letra D. Ela descreve exatamente a tese de Vygotsky: o desenvolvimento cultural da criança, dentro de um meio sociocultural e com ferramentas de mediação simbólica, permite que as funções superiores amadureçam. Em outras palavras, a autonomia não nasce pronta, ela é construída na relação com a cultura e com os outros. As demais alternativas misturam Vygotsky com Piaget ou fazem afirmações incompatíveis com a teoria histórico-cultural. Em prova de concurso, esse tipo de confusão é clássico: a banca coloca uma teoria no corpo da outra para ver quem está vendo “assimilação e acomodação” onde não deveria.