No processo de construção de uma sequência didática, as atividades propostas devem
- A)demarcar a transmissão de novos conteúdos por meio de exposição sequenciada de etapas.
Errada: a sequência didática não se resume à transmissão sequenciada de conteúdos, porque ela deve organizar situações de aprendizagem com participação ativa do estudante.
- B)padronizar o desempenho dos estudantes ao cumprirem as etapas.
Errada: o objetivo não é padronizar o desempenho, e sim permitir que os alunos construam aprendizagens, ainda que em ritmos e modos diferentes.
- C)controlar ativamente o processo de aprendizagem dos estudantes.
Errada: o professor medeia e orienta, mas não controla ativamente cada passo do processo, pois a aprendizagem precisa de autonomia e participação do estudante.
- D)desenvolver um processo autoestruturante dos estudantes.
Certa: a sequência didática deve favorecer um processo autoestruturante, em que o aluno constrói o conhecimento de modo progressivo e significativo.
- E)dar primazia ao cumprimento de etapas de modo independente da aquisição dos conteúdos.
Errada: cumprir etapas sem garantir a aquisição dos conteúdos esvazia a sequência didática, que existe justamente para articular atividades e aprendizagem real.
Gabarito: D
Na sequência didática, as atividades não devem ser montadas como uma fila de tarefas para o aluno só repetir ou decorar. A ideia é organizar um percurso em que o estudante participe ativamente, construa saberes e avance de forma progressiva, com sentido e articulação entre as etapas. Por isso, a sequência didática é muito associada a uma aprendizagem com protagonismo do aluno, em que ele vai relacionando conhecimentos prévios, novas situações e reflexão sobre o que faz. Quando a questão fala em processo autoestruturante, ela está apontando exatamente essa lógica: o estudante não é um recipiente passivo, mas alguém que reorganiza e estrutura o próprio aprendizado a partir das atividades propostas. Isso conversa com visões construtivistas e sociointeracionistas da aprendizagem, muito usadas em pedagogia, em que o professor media e cria condições, mas não simplesmente despeja conteúdo. Então, o gabarito é a letra D porque a sequência didática precisa favorecer a construção ativa do conhecimento pelo estudante, e não apenas a transmissão mecânica de conteúdos. Em outras palavras: a aula não é linha de montagem, é percurso de aprendizagem com sentido. A BNCC também reforça essa lógica ao valorizar práticas pedagógicas que promovam participação, investigação e desenvolvimento de competências.