No primeiro dia de aula do ano letivo, um professor aplicou uma avaliação e, de posse dos resultados, reprogramou algumas atividades que estavam em seu plano de ensino. Passado um mês, ele aplicou a segunda avaliação; dois meses após o início do ano, aplicou a terceira avaliação a fim de verificar o desempenho dos alunos; ao final do terceiro trimestre, para encerrá-lo e também verificar o desempenho geral da turma, o professor aplicou a quarta avaliação. Nessa situação hipotética, as quatro avaliações aplicadas pelo professor são classificadas, respectivamente, como
- A)diagnóstica, somativa, somativa e formativa.
Errada, porque inverte a lógica do início e do encerramento do processo, chamando de somativa uma etapa intermediária e de formativa uma etapa final.
- B)formativa, diagnóstica, somativa e conclusiva.
Errada, pois a primeira avaliação é diagnóstica, não formativa, e a última não recebe a classificação de conclusiva como categoria clássica da avaliação educacional.
- C)formativa, somativa, formativa e conclusiva.
Errada, porque a primeira avaliação é diagnóstica, a segunda não é somativa e a terceira continua sendo formativa, já que ainda ocorre durante o processo.
- D)diagnóstica, formativa, somativa e conclusiva.
Errada, pois a segunda avaliação não é formativa e a terceira não é somativa; ambas ocorrem ao longo do ensino e servem para acompanhamento.
- E)diagnóstica, formativa, formativa e somativa.
Certa, porque a sequência descreve avaliação diagnóstica no início, duas avaliações formativas durante o processo e uma somativa ao final.
Gabarito: E
Na avaliação educacional, a lógica costuma ser assim: no início, você faz uma leitura do ponto de partida; durante o caminho, você acompanha e ajusta; no fim, você fecha o ciclo e mede resultados. Parece simples, mas a banca adora embaralhar esses momentos para ver se você reconhece a função de cada avaliação. A primeira avaliação, aplicada no primeiro dia de aula, serve para identificar conhecimentos prévios e orientar a reorganização do planejamento. Isso é avaliação diagnóstica. Ela não tem foco em nota, e sim em mapear a turma para que o professor saiba por onde começar e o que precisa retomar. A segunda e a terceira avaliações acontecem no decorrer do processo de ensino. Nessa fase, o objetivo é acompanhar o aprendizado, verificar avanços e corrigir rotas. Por isso, ambas são formativas. A avaliação formativa é contínua e tem função de melhoria, quase como um GPS pedagógico: mostra se o caminho precisa de ajuste. A quarta avaliação, feita ao final do terceiro trimestre para encerrar o período e verificar o desempenho geral da turma, é somativa. Ela sintetiza os resultados de um ciclo já concluído. Então o gabarito E está correto porque segue exatamente essa sequência: diagnóstica, formativa, formativa e somativa. Em doutrina de avaliação educacional, essa é a classificação clássica adotada em obras como as de Luckesi e Hoffmann, muito cobrada em concursos.