Tendo em vista que ao coordenador pedagógico incumbe o desenvolvimento de atividades de elaboração de planos de ensino, planos de aula, programas e projetos de formação e capacitação, construindo coletivamente projetos que abrangem um problema, justificativa, objetivos, conteúdos, métodos, recursos materiais, orçamento, cronograma e técnicas de avaliação, assinale a opção correta a respeito desse tema.
- A)No desenvolvimento de uma aula, o docente deve abrir mão dos objetivos e conteúdos estabelecidos no plano de ensino.
Errada, porque o plano de ensino orienta a aula e não deve ser abandonado pelo docente, que precisa articular objetivos e conteúdos ao desenvolver a prática.
- B)O conteúdo de uma disciplina deve ser selecionado e organizado em função das atividades disponibilizadas nos livros didáticos.
Errada, porque o conteúdo não deve ser selecionado apenas pelo livro didático, mas pelos objetivos formativos, currículo e realidade dos alunos.
- C)Os objetivos formativos são referentes aos conteúdos específicos de cada disciplina.
Errada, porque objetivos formativos são mais amplos e não se limitam aos conteúdos específicos de uma disciplina.
- D)Os objetivos se referem a operações mentais simples e complexas (definir, identificar, analisar justificar).
Certa, porque os objetivos educacionais podem abranger operações mentais simples e complexas, como definir, identificar, analisar e justificar.
- E)A justificativa procura explicitar somente as capacidades cognoscitivas dos alunos.
Errada, porque a justificativa de um projeto não trata só de capacidades cognitivas, mas do problema, da relevância e do contexto que fundamentam a proposta.
Gabarito: D
No planejamento educacional, cada peça tem sua função: o plano de ensino organiza os objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e avaliação de uma disciplina; o plano de aula desce para o nível da aula concreta; e os projetos de formação ou intervenção articulam problema, justificativa, metas, ações e avaliação. Na prática, planejamento não é enfeite burocrático: ele orienta a ação docente e ajuda a dar coerência ao trabalho pedagógico. A ideia central aqui é que os objetivos educacionais não se resumem a “saber conteúdo”. Eles também envolvem operações mentais e capacidades que o aluno vai mobilizar ao aprender, como definir, identificar, analisar e justificar. Isso conversa com a tradição de Bloom e com a prática pedagógica de formular objetivos em diferentes níveis de complexidade cognitiva. Por isso, a letra D está correta: objetivos podem se referir a operações mentais simples e complexas. Em um bom planejamento, você não escreve apenas o tema da aula; você define o que o aluno deverá ser capaz de fazer com aquele conteúdo. É a diferença entre “falar sobre” e “aprender para agir e pensar melhor”. As demais alternativas escorregam justamente porque reduzem o planejamento a uma lógica mecânica. A banca costuma cobrar essa distinção entre objetivo, conteúdo, metodologia e avaliação, além da ideia de que o planejamento deve ser intencional, articulado e não subordinado cegamente ao livro didático.