Obter feedback contínuo durante o processo de aprendizagem com a finalidade de detectar os pontos fracos e adaptar as estratégias de ensino é o objetivo principal da avaliação
- A)comparativa
Errada, porque a avaliação comparativa busca comparar desempenhos ou resultados, e não acompanhar continuamente o processo para ajustar o ensino.
- B)diagnóstica
Errada, porque a avaliação diagnóstica levanta conhecimentos prévios no início do trabalho, não tem como foco principal o feedback contínuo ao longo da aprendizagem.
- C)por pares.
Errada, porque a avaliação por pares é um procedimento em que estudantes avaliam colegas, e não uma função avaliativa voltada ao acompanhamento pedagógico contínuo.
- D)formativa
Certa, porque a avaliação formativa ocorre durante o processo, fornece feedback contínuo e permite detectar dificuldades para ajustar as estratégias de ensino.
- E)somativa
Errada, porque a avaliação somativa ocorre ao final de um período ou etapa, com foco em resultado final, e não em correção de rota durante a aprendizagem.
Gabarito: D
A avaliação formativa é aquela que acompanha o processo de aprendizagem enquanto ele acontece. Pense nela como um “GPS pedagógico”: ela vai dando retorno contínuo, mostra onde o aluno travou e permite ao professor ajustar a rota antes da prova final. Por isso, a palavra-chave aqui é feedback contínuo, e não apenas a nota no fim do caminho. Na prática, a avaliação formativa serve para identificar dificuldades, corrigir rumos e melhorar a aprendizagem durante o percurso. Ela não se preocupa principalmente em fechar um ciclo com julgamento final, mas em favorecer avanços ao longo do processo. É por isso que o enunciado encaixa exatamente nela. Já a avaliação diagnóstica costuma aparecer no início, para levantar conhecimentos prévios e necessidades da turma. A somativa, por sua vez, fecha a conta ao final de um período, curso ou unidade, com função classificatória ou certificadora. Se a questão fala em detectar pontos fracos e adaptar estratégias durante a aprendizagem, ela está descrevendo um acompanhamento contínuo, típico da avaliação formativa. Esse entendimento é clássico na literatura de avaliação educacional e aparece de forma recorrente em autores como Bloom e Luckesi, que destacam a função reguladora e pedagógica da avaliação formativa. Em concursos CESPE/CEBRASPE, sempre vale desconfiar quando o enunciado traz a ideia de acompanhamento, ajuste e melhoria em tempo real.