A abordagem comunicativa de ensino de línguas estrangeiras I prioriza exercícios gramaticais do tipo repetitivo. II refere-se à aprendizagem de uma língua estrangeira trabalhando tanto aspectos orais como escritos. III prioriza o estudo da forma ao estudo do uso da língua. IV utiliza materiais que se aproximam a situações reais. Assinale a opção correta.
- A)Apenas os itens I e II estão certos.
Errada, porque o item I está incorreto ao valorizar exercícios repetitivos como prioridade, embora o item II esteja correto.
- B)Apenas os itens I e III estão certos.
Errada, porque o item I está incorreto e a abordagem comunicativa não prioriza a forma acima do uso, como afirma o item III.
- C)Apenas os itens II e IV estão certos.
Certa, porque a abordagem comunicativa trabalha aspectos orais e escritos e valoriza materiais ligados a situações reais.
- D)Apenas os itens III e IV estão certos.
Errada, porque o item III está incorreto, já que a abordagem comunicativa prioriza o uso da língua, não o estudo isolado da forma.
- E)Todos os itens estão certos.
Errada, porque os itens I e III contrariam diretamente os princípios da abordagem comunicativa.
Gabarito: C
A abordagem comunicativa de ensino de línguas estrangeiras nasceu como reação ao ensino excessivamente mecânico, centrado em decorar regras e repetir estruturas sem contexto. Nela, a língua é vista como instrumento de comunicação real, então faz mais sentido trabalhar situações de uso, interação, sentido e contexto do que apenas exercícios de marcação e repetição. Por isso, o item I está errado: a abordagem comunicativa não prioriza treino gramatical repetitivo como foco principal. Também está errado o item III, porque ela não coloca a forma acima do uso; na verdade, o uso da língua em situações significativas vem antes da simples análise formal. Já os itens II e IV estão corretos. A aprendizagem envolve habilidades orais e escritas, porque comunicar-se não é só falar, mas também compreender, escrever e ler em contextos reais. Além disso, a metodologia usa materiais autênticos ou próximos da realidade, como diálogos, textos, anúncios e situações do cotidiano, exatamente para aproximar a sala de aula da vida fora dela. Em termos doutrinários, isso é bem alinhado ao enfoque comunicativo difundido no ensino de línguas modernas: o objetivo não é só saber sobre a língua, mas conseguir usá-la para interagir. Então, o gabarito C faz sentido porque só os itens II e IV traduzem essa lógica comunicativa.