Planejar é uma atividade primordial na ação docente. Entre os diversos tipos de planejamentos, aquele que interfere diretamente na aula é o
- A)plano de ensino.
Errada, porque o plano de ensino é mais amplo e organiza um conjunto de aulas ou conteúdos, não a intervenção imediata de uma aula específica.
- B)plano de curso.
Errada, porque o plano de curso abrange um período maior e estrutura a disciplina ou componente curricular como um todo.
- C)plano de aula.
Certa, porque o plano de aula é o instrumento mais direto da ação docente e orienta a execução da aula em si.
- D)planejamento participativo.
Errada, porque o planejamento participativo é uma forma de construir o planejamento com a comunidade escolar, e não o nível que interfere diretamente na aula.
- E)plano da escola.
Errada, porque o plano da escola é global e institucional, voltado à organização geral da unidade escolar, não ao trabalho imediato da sala de aula.
Gabarito: C
Planejar, na docência, não é fazer um documento bonito para ficar na gaveta. É organizar intencionalmente o que se quer ensinar, como ensinar, quando ensinar e como verificar se os alunos aprenderam. No universo escolar, há níveis diferentes de planejamento, e cada um tem uma função própria. O plano da escola olha o conjunto, o plano de curso organiza o percurso de uma disciplina ou componente, e o plano de ensino detalha os conteúdos e objetivos de uma turma ao longo de um período. Já o plano de aula desce para o nível mais concreto do trabalho do professor: a aula em si, com objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação daquela situação específica. Por isso, a alternativa correta é a letra C. É o plano de aula que interfere diretamente na aula, porque ele orienta a ação imediata do professor em sala, funcionando como um roteiro flexível para aquela prática pedagógica. Em termos doutrinários, essa ideia é clássica na organização do trabalho docente: planejamento em camadas, do mais amplo ao mais específico, sendo o plano de aula o mais próximo da execução. A banca CESPE/CEBRASPE costuma cobrar exatamente essa distinção: quanto mais geral o planejamento, mais distante ele está da intervenção imediata na sala. Quanto mais específico, mais ele conversa com a prática concreta do dia a dia. Aqui, a lógica é simples: se a pergunta fala em interferência direta na aula, pense no documento que governa a aula.