Ao se compreender a produção escrita como um processo,
- A)prescinde-se das etapas de revisão e correção, pois a primeira versão escrita deve ser considerada final.
Errada, porque a escrita como processo exige revisão e correção, e a primeira versão não deve ser tratada como final.
- B)entende-se a reescrita como uma oportunidade para aumentar o número de palavras em um texto.
Errada, porque reescrever não serve apenas para aumentar palavras, mas para melhorar sentido, organização e adequação textual.
- C)atribui-se obrigatoriamente ao professor a realização de todas as revisões e correções nos textos dos alunos, a fim de garantir sua qualidade.
Errada, porque o aluno também participa da revisão, com apoio do professor, e não há obrigação de o docente fazer tudo sozinho.
- D)possibilita-se que o aluno aprimore suas habilidades de escrita e produza textos mais claros e eficazes.
Certa, porque a escrita processual favorece a reescrita, a reflexão sobre o texto e o aperfeiçoamento das habilidades de escrita.
- E)estimula-se o aluno a produzir textos apenas considerando a norma padrão.
Errada, porque escrever não se reduz apenas à norma padrão; também envolve finalidade comunicativa, coesão, coerência e adequação ao gênero.
Gabarito: D
Quando a produção escrita é entendida como processo, você deixa de enxergar o texto como algo que nasce pronto na primeira tentativa. Escrever passa a envolver planejamento, rascunho, revisão, reescrita e, muitas vezes, nova revisão. Isso é bem alinhado com a visão pedagógica atual de ensino da escrita, em que o aluno aprende a escrever escrevendo, refletindo sobre o próprio texto e melhorando-o aos poucos. Nesse modelo, o erro não é um vilão de filme, mas uma etapa de aprendizagem. Ao revisar e reescrever, o estudante percebe problemas de coerência, clareza, pontuação, organização das ideias e adequação ao gênero textual. O professor entra como mediador, orientando e oferecendo critérios, e não como mero corretor automático de português. Por isso, a alternativa D está correta: ao tratar a escrita como processo, cria-se espaço para o aluno aprimorar suas habilidades de escrita e produzir textos mais claros e eficazes. A reescrita ajuda a desenvolver autonomia e consciência sobre a própria produção textual. Esse entendimento aparece com frequência em documentos e orientações pedagógicas sobre alfabetização e letramento, que valorizam a produção textual como atividade de construção progressiva, com intervenção pedagógica e revisão contínua. Em resumo: texto bom não é o que sai perfeito de primeira, é o que melhora com trabalho bem orientado.