A taxonomia de Bloom é um modelo hierárquico utilizado para classificar os objetivos de aprendizagem por níveis de complexidade e especificidade. É uma ferramenta eficaz para ajudar os professores a identificar objetivos de aprendizagem claros, bem como a criar atividades de aprendizagem com propósitos e materiais instrucionais adequados. Na taxonomia de Bloom os objetivos de aprendizagem são divididos nos domínios cognitivo, psicomotor e afetivo. Na matemática, o ensino e avaliação estão intimamente relacionados com objetivos contidos no domínio cognitivo da taxonomia, por isso ela também pode ser usada para propor questões de testes ou tarefas de casa. Nesse contexto, a questão “Seja f(x) um polinômio de quinto grau. Quantas raízes f(x) pode ter e quais são suas possíveis características? Explique.” pode ser enquadrada, dentro do domínio cognitivo, no nível de
- A)criação.
Errada, porque criação exige elaborar algo novo, como propor uma solução, modelo ou estratégia, e não apenas lembrar uma propriedade já estudada.
- B)avaliação.
Errada, porque avaliação envolve julgar, comparar ou justificar decisões com critérios, o que não aparece no enunciado.
- C)percepção.
Errada, porque percepção não é um nível do domínio cognitivo da taxonomia de Bloom; esse termo se relaciona mais a aspectos sensoriais/psicomotores.
- D)conhecimento.
Certa, porque a questão pede a recordação de um conceito/propriedade sobre polinômios de quinto grau, o que caracteriza nível de conhecimento.
- E)recepção.
Errada, porque recepção também não corresponde ao domínio cognitivo na taxonomia de Bloom; remete à ideia de atenção inicial, mais ligada a outros domínios.
Gabarito: D
A taxonomia de Bloom organiza os objetivos de aprendizagem do mais simples ao mais complexo. No domínio cognitivo, a base é o nível de conhecimento, isto é, quando a questão pede que voce recorde fatos, definições, conceitos ou propriedades já estudadas. Depois vêm compreensão, aplicação, análise, síntese/criação e avaliação, cada uma exigindo mais elaboração mental. Na questão, o comando pede para lembrar uma propriedade matemática sobre polinômios de quinto grau: quantas raízes ele pode ter e quais suas características. Isso exige essencialmente recuperar um conteúdo teórico já aprendido, sem precisar resolver um problema novo, comparar soluções ou julgar argumentos. É, portanto, uma cobrança de memória conceitual, bem no nível de conhecimento. Na prática de prova, o CESPE/CEBRASPE gosta de misturar linguagem didática com enunciados que parecem mais sofisticados, mas o núcleo da tarefa é reconhecer o tipo de operação mental exigida. Se a questão pede apenas “diga qual é” ou “explique uma propriedade conhecida”, normalmente estamos diante de conhecimento, e não de aplicação ou análise. Por isso o gabarito é a alternativa D. A questão não manda criar uma nova estratégia, nem avaliar uma solução, nem interpretar um caso complexo; ela só quer que voce relembre um conteúdo matemático básico. Em termos de Bloom, é o famoso “tirar da memória e colocar no papel”.