No que se refere às tendências do ensino de matemática, assinale a opção correta.
- A)A investigação matemática foi descartada das tendências atuais do ensino da matemática por abarcar problemas em aberto nas diversas áreas, sendo indicada apenas para pesquisadores.
Errada: a investigação matemática é uma tendência atual e favorece a construção de conhecimento por meio de problemas, conjecturas e exploração.
- B)Os jogos matemáticos são evitados no ensino da matemática porque sua dinâmica desafiadora distrai os alunos quanto aos principais objetivos da disciplina.
Errada: jogos matemáticos são amplamente utilizados como recurso didático para motivar, desenvolver estratégias e consolidar conceitos.
- C)A história da matemática é uma das tendências atuais do ensino de matemática, uma vez que mostra aos alunos a contribuição de diversas culturas ao conhecimento matemático.
Certa: a história da matemática integra as tendências atuais e ajuda a mostrar a construção do conhecimento por diferentes culturas e épocas.
- D)O ensino da matemática exclui a etnomatemática, pois, como esta abrange conteúdos culturais, é um tema mais apropriado para a antropologia.
Errada: a etnomatemática é considerada uma abordagem relevante no ensino, pois relaciona matemática, cultura e práticas sociais.
- E)A ênfase na memorização de fórmulas matemáticas é uma das tendências atuais do ensino da matemática, pois tem por finalidade compensar as distrações causadas pelo excessivo uso das tecnologias.
Errada: a memorização isolada de fórmulas não é a ênfase das tendências atuais, que priorizam compreensão, raciocínio e aplicação.
Gabarito: C
As tendências do ensino de matemática refletem uma ideia central: aprender matemática vai muito além de decorar conta e fórmula. Hoje, a disciplina valoriza estratégias que aproximam o conteúdo da realidade do aluno, como resolução de problemas, jogos, uso de tecnologias, investigação, história da matemática e etnomatemática. Em vez de um ensino mecânico, busca-se dar sentido ao que se aprende. A história da matemática é uma dessas tendências porque ajuda o aluno a perceber que o conhecimento matemático foi sendo construído ao longo do tempo por diferentes povos e culturas. Isso humaniza a disciplina e mostra que a matemática não surgiu pronta, caída do céu, como mágica de prova. Ela nasceu de necessidades práticas, de observação e de contribuições de várias civilizações. Por isso, a alternativa C está correta: a história da matemática é usada como recurso didático e permite valorizar a contribuição de diversas culturas para o desenvolvimento do conhecimento matemático. Esse uso é coerente com abordagens contemporâneas do ensino, especialmente as que defendem contextualização, significação e interdisciplinaridade. As demais alternativas contrariam essas tendências. A investigação matemática, os jogos e a etnomatemática não foram descartados, ao contrário, são bastante valorizados em propostas pedagógicas atuais. Já a memorização isolada de fórmulas não é vista como finalidade central do ensino, porque o foco hoje está na compreensão, no raciocínio e na resolução de situações-problema.