Segundo Vygotsky, o desenvolvimento da inteligência e da personalidade é motivado, ou seja, ocorre como resultado da aprendizagem. Os níveis de desenvolvimento foram por ele denominados de zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal. Considerando essas informações, assinale a opção correta.
- A)Na ausência da relação dos indivíduos com a cultura, o desenvolvimento da inteligência e da personalidade ocorrerá unilateralmente.
Errada, porque Vygotsky não diz que a ausência de cultura leva a um desenvolvimento 'unilateral'; para ele, a cultura e a mediação social são justamente fundamentais ao desenvolvimento.
- B)Em uma avaliação por meio de prova individual no modelo tradicional, o que se espera do estudante é o conhecimento que está no nível proximal.
Errada, porque em prova individual tradicional costuma-se avaliar o nível de desenvolvimento real, e não o potencial que aparece com ajuda, que é a zona proximal.
- C)As condições inatas interferem no processo cognitivo, sendo essenciais e suficientes para o desenvolvimento da aprendizagem.
Errada, porque Vygotsky não trata as condições inatas como suficientes para a aprendizagem; ele destaca a mediação social, a linguagem e a cultura como essenciais.
- D)O nível, ou a zona, de desenvolvimento proximal é aquele em que o indivíduo já consegue expressar o tipo de conhecimento denominado conhecimento consubstanciado.
Errada, porque a zona de desenvolvimento proximal não é o conhecimento já expresso sozinho pelo indivíduo, mas o que ele ainda consegue realizar com apoio de alguém mais experiente.
- E)A zona de desenvolvimento próximo ou proximal é aquela em que a criança ainda não é capaz de fazer algo sozinha, mas consegue fazê-lo em colaboração com colegas mais experientes ou com professores.
Certa, porque descreve exatamente a zona de desenvolvimento proximal: a criança ainda não faz sozinha, mas consegue realizar a tarefa com colaboração de colegas mais experientes ou do professor.
Gabarito: E
Vygotsky defende que o desenvolvimento humano não acontece no vazio: ele é fortemente mediado pela cultura, pela linguagem e pelas relações sociais. Em vez de ver a aprendizagem como algo totalmente interno e isolado, ele mostra que a criança aprende primeiro com o outro e depois vai incorporando esse saber para agir sozinha. É daí que surgem as ideias de zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal. A zona de desenvolvimento real é aquilo que a pessoa já consegue fazer sozinha, sem ajuda. Já a zona de desenvolvimento proximal é o espaço do que ela ainda não faz de modo autônomo, mas consegue realizar com apoio de alguém mais experiente, como um professor ou um colega que já domina melhor a tarefa. Esse apoio é o famoso andaime pedagógico, muito usado na leitura didática de Vygotsky. Por isso, a alternativa E está correta: ela descreve exatamente a zona de desenvolvimento proximal, na qual a criança ainda não executa a tarefa sozinha, mas consegue fazê-la em colaboração. Isso traduz a ideia central de que a aprendizagem antecede e impulsiona o desenvolvimento, e não o contrário. Na prática, o ensino deve mirar esse espaço de possibilidade, porque é ali que a mediação faz a diferença. Cuidado para não confundir: o que a criança já faz sozinha pertence à zona de desenvolvimento real, não à proximal. Em Vygotsky, o social não é enfeite, é motor do desenvolvimento. A banca costuma cobrar isso com frases que trocam autonomia por ajuda, então vale ler com atenção o detalhe da colaboração.