Na educação infantil, a avaliação deve ser entendida como
- A)instrumento de registro da evolução dos estudantes, que serve de parâmetro para a sua promoção, ou não, à etapa seguinte.
Errada, porque na educação infantil não há avaliação com finalidade de promoção ou retenção para a etapa seguinte.
- B)somatória, no sentido de somar todos os esforços dos estudantes para alcançar determinados objetivos.
Errada, pois avaliação não é soma de esforços, e sim acompanhamento do desenvolvimento e da aprendizagem.
- C)diagnóstica, no intuito de saber o que o estudante já dominou e quais as próximas etapas a serem conquistadas.
Errada, porque a avaliação diagnóstica, embora possa existir em outros contextos, não define a finalidade principal da educação infantil.
- D)uma forma de atribuir notas e(ou) conceitos, a fim de que o estudante possa ser classificado pelo nível de conhecimento que alcançou.
Errada, já que atribuição de notas e classificação por nível de conhecimento não se aplica à educação infantil.
- E)um processo que documenta aquilo que o estudante vive, além de destacar e valorizar as conquistas das crianças e seus processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Certa, porque expressa a avaliação como registro e valorização das vivências, conquistas e processos de desenvolvimento da criança.
Gabarito: E
Na educação infantil, a avaliação não serve para aprovar, reprovar ou comparar crianças como se fosse uma corrida. Nessa etapa, o foco é acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem de forma contínua, observando como a criança evolui nas interações, brincadeiras e experiências do dia a dia. A LDB, no art. 31, deixa isso bem claro: na educação infantil, a avaliação ocorre mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental. Ou seja, a ideia não é carimbar nota, mas entender o percurso de cada criança. Por isso, a alternativa E está correta: ela descreve exatamente um processo de documentar o que a criança vive, valorizando suas conquistas e seus processos de desenvolvimento e aprendizagem. Isso combina com uma visão formativa, observadora e respeitosa da infância. Em concurso, sempre desconfie quando aparecer linguagem de nota, conceito, promoção, classificação ou desempenho comparativo na educação infantil. Essa etapa pede escuta, registro e acompanhamento, não tribunal de boletins.