Todo o processo avaliativo tem por intenção: a) observar o aprendiz; b) analisar e compreender suas estratégias de aprendizagem; e c) tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo. Jussara Hoffmann. Avaliação formativa ou avaliação mediadora? In: O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005. p. 13 - 26. Tendo o texto anterior como referência, assinale a opção que apresenta a atividade avaliativa ou situação escolar que possibilita a reflexão sobre a continuidade do processo pedagógico.
- A)testes e provas de língua inglesa entregues, primeiramente, aos pais dos estudantes
Errada, porque entregar testes e provas primeiro aos pais desloca o foco da avaliação do processo de aprendizagem para uma comunicação posterior, sem favorecer intervenção pedagógica contínua.
- B)testes com respostas fixas sobre a leitura de um livro
Errada, porque respostas fixas limitam a análise das estratégias de aprendizagem e aproximam a atividade de mera verificação de conteúdo.
- C)provas para verificação de aspectos gramaticais, aplicadas ao final do ano letivo
Errada, porque uma prova ao final do ano letivo é típica de avaliação somativa, com pouca utilidade para ajustar o ensino durante o percurso.
- D)produção de textos em inglês, realizada ao final do ano letivo
Errada, porque a produção de textos apenas ao final do ano tende a registrar um resultado terminal, sem acompanhar a continuidade do processo pedagógico.
- E)apresentações orais em grupo, preparadas ao longo do ano letivo
Certa, porque apresentações orais em grupo ao longo do ano permitem acompanhamento contínuo, observação das estratégias dos alunos e decisões pedagógicas para avançar na aprendizagem.
Gabarito: E
A ideia central do texto de Hoffmann é a avaliação como parte do processo, não como “foto final” do aluno. Avaliar, nesse olhar, significa observar o que o estudante faz, entender como ele aprende e usar essas informações para decidir os próximos passos da ação pedagógica. Ou seja, a avaliação serve para ajustar o ensino enquanto a aprendizagem acontece. Por isso, a situação correta é aquela que permite acompanhar o percurso do aluno ao longo do tempo, com registro, intervenção e replanejamento. Quando a atividade é construída de forma continuada, ela ajuda o professor a perceber avanços, dificuldades e estratégias, favorecendo a continuidade do processo pedagógico. A alternativa E traduz bem essa lógica: apresentações orais em grupo, preparadas ao longo do ano letivo, permitem observação contínua, devolutivas, cooperação e progressão. Não é uma tarefa jogada no fim da linha, mas um processo acompanhável. Isso conversa diretamente com a avaliação formativa, defendida por Jussara Hoffmann, e com a função pedagógica da avaliação prevista na LDB ao tratar do acompanhamento do desenvolvimento do estudante. Já as alternativas que focam em prova final, respostas fixas ou entrega apenas aos pais tendem a reduzir a avaliação a verificação de produto, sem abrir espaço real para intervenção e continuidade. Em concurso, desconfie sempre que a banca trocar avaliação processual por exame terminal.