No que se refere à utilização de recursos audiovisuais no ensino da arte, o(a) professor(a) deve
- A)furtar-se do uso de metodologias alternativas às tradicionais, já que estas são comprovadamente eficazes.
Errada, porque o professor não deve se furtar a metodologias alternativas; ao contrário, o ensino de arte pede diversidade de estratégias e linguagem.
- B)propiciar a estudantes a vivência de situações midiáticas isoladas, com estímulos restritos a cada situação.
Errada, porque a vivência midiática não deve ser isolada nem restrita, mas integrada e problematizada para ampliar a leitura crítica.
- C)distanciar-se dos desafios diários da sala de aula.
Errada, porque o professor de arte precisa justamente dialogar com os desafios cotidianos da sala de aula e não se afastar deles.
- D)evitar o uso de recursos audiovisuais do ensino da arte, devido ao fato de estudantes já passarem muito tempo em contato com telas.
Errada, porque o simples fato de os estudantes já usarem telas não elimina o valor pedagógico dos recursos audiovisuais, desde que haja mediação crítica.
- E)ser capaz de questionar os instrumentos de expressão utilizados em sala de aula.
Certa, porque o professor deve analisar criticamente os instrumentos de expressão usados em sala, escolhendo-os com finalidade educativa e não de modo automático.
Gabarito: E
Na educação artística, recursos audiovisuais não são enfeite nem distração: eles servem para ampliar a leitura de imagens, sons, movimentos e narrativas, ajudando você a comparar linguagens e a perceber como a arte comunica. O ponto central não é usar tela por usar tela, mas fazer o estudante observar, interpretar e até estranhar o que vê, em vez de consumir passivamente. Isso combina com uma visão crítica e reflexiva do ensino de arte, como defendem as abordagens contemporâneas e os Parâmetros Curriculares Nacionais, que valorizam a apreciação, a contextualização e a produção artística. A Lei de Diretrizes e Bases também assegura o pleno desenvolvimento do educando e o exercício da cidadania, o que pede práticas que formem olhar crítico, não repetição automática. Por isso, o professor precisa ser capaz de questionar os instrumentos de expressão usados em sala, inclusive os audiovisuais, escolhendo-os com intencionalidade pedagógica e analisando seus efeitos, limites e possibilidades.