Em agosto de 2022, o Comitê de Direitos Humanos da ONU acusou a França de discriminar uma mulher ao proibi-la de participar, em 2010, de um curso em uma escola pública enquanto usava um hijab, lenço islâmico que cobre os cabelos. A discriminação quanto ao uso de indumentárias religiosas no contexto escolar ocorre, também, em escolas públicas brasileiras. Símbolos religiosos constituem um dos objetos de conhecimento da unidade temática “identidades e alteridades” e devem ser estudados, conforme a BNCC, no 2.º ano do ensino fundamental. No que tange aos símbolos religiosos, a habilidade a ser desenvolvida nos alunos pelo(a) professor(a) é
- A)evidenciar as práticas celebrativas como parte do conjunto das manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades.
Errada, porque trata de práticas celebrativas, que são outro objeto de conhecimento, e não da identificação e respeito aos símbolos religiosos.
- B)determinar as diferentes formas de registro (fotos, músicas, narrativas, álbuns) das memórias pessoais, familiares e escolares.
Errada, pois fala de registros de memórias pessoais, familiares e escolares, tema ligado a outro eixo da BNCC.
- C)caracterizar espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas celebrativas.
Errada, porque aborda espaços e territórios religiosos, não os símbolos religiosos em si.
- D)identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas.
Certa, pois a habilidade é justamente identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de diferentes tradições e instituições.
- E)distinguir nomes, significados e representações de divindades nos contextos familiar e comunitário.
Errada, já que se refere a nomes e representações de divindades, não aos símbolos religiosos trabalhados no enunciado.
Gabarito: D
Na BNCC, o Ensino Religioso nos anos iniciais trabalha a leitura do mundo religioso sem impor fé, sempre com foco em respeito, convivência e reconhecimento da diversidade. No 2.º ano, dentro da unidade temática "Identidades e alteridades", os alunos começam a perceber que diferentes tradições religiosas usam símbolos, objetos e sinais próprios, e que isso faz parte da cultura e da identidade de grupos distintos. Quando o enunciado fala em "símbolos religiosos", a ideia não é decorar nomes soltos, mas desenvolver uma atitude de reconhecimento e respeito. A criança deve aprender a identificar esses símbolos, distinguir um do outro e entender que eles pertencem a manifestações, tradições e instituições religiosas diferentes, sem zombaria, discriminação ou imposição. É exatamente isso que a alternativa D descreve. Ela traduz a habilidade esperada pela BNCC para esse conteúdo, pois une conhecimento e convivência: conhecer os símbolos e respeitar a diversidade religiosa. Em termos de escola pública laica, isso é o caminho correto: estudar a religião como fenômeno cultural e social, e não como catequese. As demais alternativas misturam outros objetos de conhecimento, como práticas celebrativas, memórias pessoais, territórios religiosos e divindades, que podem aparecer em outras habilidades, mas não respondem ao foco específico dos símbolos religiosos no 2.º ano.