Durante a pandemia do coronavírus, mesmo professores experientes em ensino a distância online apresentaram alto nível de insatisfação e frustração em decorrência de aspectos como I carência de espaços adequados para gravar as aulas. II possibilidade de os alunos manterem as câmeras desligadas durante as aulas. III desigualdade no acesso a redes sem fio de conexão à Internet. Assinale a opção correta.
- A)Apenas o item I está certo.
Errada, porque o problema não se limitou à falta de espaço para gravar aulas; os itens II e III também descrevem dificuldades reais.
- B)Apenas o item II está certo.
Errada, porque a dificuldade não foi apenas a câmera desligada: também houve carência de espaço adequado e desigualdade de acesso à internet.
- C)Apenas os itens I e III estão certos.
Errada, porque o item II também está correto e integra o conjunto de dificuldades enfrentadas pelos docentes.
- D)Apenas os itens II e III estão certos.
Errada, porque o item I igualmente está correto, já que muitos professores não tinham ambiente apropriado para gravar ou ministrar aulas.
- E)Todos os itens estão certos.
Certa, porque os três itens apontam problemas concretos do ensino remoto na pandemia: espaço inadequado, baixa interação e desigualdade de acesso.
Gabarito: E
A pandemia jogou o ensino online em uma espécie de teste de estresse coletivo: não bastava saber dar aula, era preciso ter estrutura, acesso e condições emocionais para sustentar a rotina. Por isso, muitos professores experientes também sentiram frustração, porque o problema não era só pedagógico, mas também material e tecnológico. O item I está correto: muita gente não tinha espaço adequado em casa para gravar ou ministrar aulas com privacidade, silêncio e boa organização. O item II também está correto: a câmera desligada de muitos alunos reduzia a interação, dificultava perceber engajamento, dúvidas e participação, o que pesa bastante no trabalho docente. O item III igualmente está correto: a desigualdade no acesso à internet e a redes sem fio expôs a chamada exclusão digital, um problema muito debatido na educação remota. Em termos pedagógicos, isso mostra que tecnologia educacional não é só ferramenta, mas também contexto de uso. Se faltam ambiente, conexão e participação, a experiência de ensino vira uma maratona com obstáculos extras. Em concursos, a CESPE/CEBRASPE gosta justamente desse olhar mais amplo: tecnologia na educação envolve acesso, condições de trabalho e interação, não apenas o uso do aplicativo em si. Por isso, a alternativa E está correta, porque os três itens descrevem fatores reais que alimentaram a insatisfação e a frustração de professores no ensino remoto durante a pandemia.