A população paranaense é composta por 28 etnias que contribuíram para a pluralidade cultural do estado. Trabalhar essa pluralidade cultural é uma das tarefas da escola. Acerca desse tema, assinale a opção correta.
- A)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) defendem que a diversidade e a pluralidade cultural sejam um conteúdo específico do componente curricular história.
Errada, porque os PCN não restringem diversidade e pluralidade cultural ao componente de História; tratam o tema como transversal.
- B)A diversidade ou pluralidade cultural deve ser trabalhada na escola em diferentes componentes curriculares e de forma transversal.
Certa, porque a pluralidade cultural deve aparecer em vários componentes curriculares e de forma transversal, como orientam os PCN.
- C)O tema diversidade cultural deve ser trabalhado apenas nos conteúdos específicos de história e de arte, com objetivo de informar aos estudantes aspectos históricos e artísticos que envolvem esse tema.
Errada, porque limitar o tema a História e Arte empobrece sua abordagem e contraria a proposta transversal dos temas educacionais.
- D)A abordagem da pluralidade cultural em todos os componentes curriculares somente é possível se a escola adotar uma metodologia de projetos voltada para esse fim.
Errada, porque a abordagem em todos os componentes não depende exclusivamente de metodologia de projetos; pode ocorrer por diferentes estratégias pedagógicas.
- E)Conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a diversidade é conteúdo específico do componente curricular arte nos anos iniciais do ensino fundamental.
Errada, porque a BNCC não define diversidade como conteúdo específico apenas de Arte nos anos iniciais, mas como tema presente em várias áreas e competências.
Gabarito: B
A pluralidade cultural é um daqueles temas que não cabem bem em uma caixinha só. Na escola, ela não deve aparecer como assunto exclusivo de uma disciplina, porque faz parte da formação cidadã e atravessa a vida escolar inteira: História, Geografia, Arte, Língua Portuguesa, Ensino Religioso, Ciências e por aí vai. A ideia é reconhecer diferenças, combater preconceitos e valorizar as várias matrizes culturais presentes na sociedade brasileira e, no caso da questão, também na realidade paranaense. Os Parâmetros Curriculares Nacionais já trabalhavam essa lógica ao tratar os Temas Transversais, entre eles Pluralidade Cultural. Ou seja, não é um conteúdo fechado em um componente específico, mas um eixo que pode e deve ser abordado de modo integrado, conforme a realidade da turma e do currículo. Isso ajuda o aluno a perceber que cultura não é enfeite de aula, é parte da convivência social. Por isso, a alternativa B está correta: a diversidade ou pluralidade cultural deve ser trabalhada em diferentes componentes curriculares e de forma transversal. Essa é a cara da abordagem defendida pelos PCN e também coerente com a BNCC, que valoriza competências ligadas ao respeito à diversidade, à empatia e à responsabilidade cidadã. As demais opções tentam reduzir o tema a uma disciplina ou a uma metodologia específica, mas a escola não funciona como gaveta de assuntos. Pluralidade cultural pede presença constante, diálogo entre áreas e prática pedagógica intencional.