Durante uma roda de conversa, a professora do 1º ano percebe que alguns alunos escrevem palavras conhecidas de forma espontânea, ainda que com trocas ou omissões de letras. Outros alunos apenas copiam palavras sem demonstrar compreensão de sua estrutura sonora. Para favorecer o avanço de todos no processo de apropriação da escrita alfabética, a professora decide utilizar estratégias que envolvem jogos sonoros, atividades de consciência fonológica e propostas de escrita espontânea. Com base nessa situação, assinale a alternativa que melhor representa uma prática pedagógica adequada ao processo de construção do sistema alfabético de escrita:
- A)Promover atividades que integrem escuta, fala e reflexão sobre os sons da fala e sua correspondência com as letras, respeitando o nível de desenvolvimento de cada aluno.
Correta, porque integra oralidade, consciência fonológica e escrita espontânea, favorecendo a compreensão do princípio alfabético.
- B)Corrigir imediatamente os erros ortográficos dos alunos, assegurando que todos aprendam a grafia correta desde o início do processo.
Errada, porque corrigir tudo de imediato desconsidera o processo de construção da escrita e pode inibir a aprendizagem.
- C)Priorizar o ensino da caligrafia e da cópia de textos prontos, reforçando a repetição para a fixação da escrita.
Errada, porque cópia e caligrafia ajudam na motricidade e na forma, mas não garantem a compreensão do sistema alfabético.
- D)Trabalhar apenas com alunos que já dominam a escrita alfabética, evitando atrasar o ritmo da turma.
Errada, porque todos os alunos devem participar das propostas de alfabetização, inclusive os que ainda estão em hipóteses iniciais de escrita.
Gabarito: A
A questão trata da construção do sistema alfabético de escrita, que não acontece por simples cópia, mas pela reflexão sobre como a fala se relaciona com as letras. Na alfabetização, a criança precisa avançar entre hipóteses, testar palavras, comparar sons, perceber segmentação oral e notar que a escrita representa a língua falada. Por isso, atividades com jogos sonoros, consciência fonológica e escrita espontânea fazem muito sentido: elas ajudam o aluno a pensar sobre os sons das palavras e sobre a forma como esses sons aparecem na escrita. O gabarito é a alternativa A porque ela propõe exatamente uma prática que integra escuta, fala e análise dos sons da fala, respeitando o estágio de cada aluno. Isso está de acordo com uma visão construtivista/interacionista da alfabetização, muito associada aos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, além de dialogar com a perspectiva de letramento de Magda Soares. A ideia é que o aluno não memorize letras como quem decora figurinhas, mas compreenda progressivamente o princípio alfabético. Na prática, isso significa que a professora deve propor situações em que a criança pense sobre palavras, compare partes sonoras, descubra relações entre fonemas e grafemas e escreva com base no que já sabe. Erros e trocas não são o vilão da história; muitas vezes, eles mostram justamente o caminho que o aluno está percorrendo. Alfabetizar é ajudar a criança a sair do "copio, logo existo" para o "entendo como a escrita funciona". A BNCC também reforça, nos anos iniciais, a importância de desenvolver habilidades de leitura e escrita em articulação com práticas de oralidade, análise linguística e reflexão sobre o sistema de escrita. Então, quando a banca fala em jogos sonoros, consciência fonológica e escrita espontânea, ela está apontando para uma prática pedagógica alinhada ao processo real de aprendizagem da escrita alfabética.