Atualmente, muitos professores ainda definem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de uma técnica. De acordo com suas experiências com crianças, Emilia Ferreiro (1999, p.44-7), esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial. Considerando (V) para verdadeiro e (F) para falso complete as lacunas abaixo: (__)Restituir a língua escrita seu caráter de objeto social. (__)Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível. (__)Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio. (__)Não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção ortográfica. Após análise, marque a alternativa CORRETA.
- A)V, V, F, V.
Errada, porque a terceira afirmativa também é verdadeira e a questão não traz a combinação V, V, F, V.
- B)F, V, V, V.
Errada, porque a primeira afirmativa é verdadeira, já que Ferreiro defende a escrita como objeto social.
- C)V, V, V, F.
Errada, porque a última afirmativa também é verdadeira, pois no início não se deve priorizar correção imediata.
- D)V, V, V, V.
Certa, porque as quatro afirmativas estão de acordo com a perspectiva de Emilia Ferreiro sobre alfabetização inicial.
Gabarito: D
Emilia Ferreiro, na abordagem construtivista da psicogênese da língua escrita, ensina que alfabetizar não é só repetir técnica nem fazer a criança “decorar letras”. O foco está em entender como ela pensa a escrita, como testa hipóteses e como vai construindo conhecimento sobre o sistema alfabético. Por isso, a escrita deve aparecer desde cedo como prática social real, e não como exercício mecânico sem sentido. A escola precisa oferecer situações em que a criança leia, escreva, compare e tente interpretar textos de verdade, cada uma no seu estágio de compreensão. Quando o enunciado fala em “restituir à língua escrita seu caráter de objeto social”, ele está exatamente nessa linha: a escrita não é enfeite de caderno, é linguagem viva do cotidiano. Também está correta a ideia de que, desde o início, inclusive na educação infantil, todos podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível. Ferreiro defende que a criança não espera “ficar pronta” para começar a escrever; ela aprende escrevendo, ainda que de forma inicial e imperfeita. O acesso ao nome próprio também é central, porque o nome é uma das primeiras palavras com forte valor afetivo e funcional para a criança. Ele ajuda na compreensão de que a escrita representa linguagem e identidade. E a última afirmação também está correta dentro desse processo: no começo, o mais importante é valorizar a tentativa da criança, sem corrigir de forma imediata cada erro gráfico ou ortográfico, para não bloquear sua construção de hipóteses. Por isso, o gabarito é D, com todas as afirmações verdadeiras. A ideia de Ferreiro não é “corrigir logo” e nem tratar alfabetização como receitinha pronta, mas respeitar o percurso de aprendizagem da criança e sua relação ativa com a escrita.