As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo: I.A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano. II.A utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.). III.A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança. IV.A documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil. V.A não retenção das crianças na Educação Infantil. É CORRETO o que se apresenta:
- A)Em todas as assertivas.
Certa, porque todas as assertivas reproduzem diretrizes da Educação Infantil previstas nas normas do CNE, sem caráter seletivo ou classificatório.
- B)Apenas nas assertivas II, III, IV e V.
Errada, porque as assertivas I e V também estão corretas e fazem parte das orientações legais da etapa.
- C)Apenas nas assertivas I, II e III.
Errada, porque as assertivas IV e V também são corretas e integram as exigências de acompanhamento e avaliação na Educação Infantil.
- D)Apenas nas assertivas I, III, IV e V.
Errada, porque a assertiva II também está correta, já que a avaliação deve usar múltiplos registros feitos por adultos e crianças.
Gabarito: A
Na Educação Infantil, a avaliação não serve para aprovar, reprovar ou separar crianças como se fosse um campeonato. O foco é acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem por meio de observação, registros e organização do trabalho pedagógico, sempre respeitando o ritmo de cada criança. Isso está bem alinhado às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especialmente ao que trata do acompanhamento do trabalho pedagógico e da avaliação sem objetivo de seleção, promoção ou classificação. Por isso, a instituição deve observar criticamente as brincadeiras, interações e atividades do cotidiano, porque é aí que a criança mais mostra como pensa, sente e aprende. Também deve usar múltiplos registros, como relatórios, fotos, desenhos e álbuns, para documentar o percurso infantil de forma rica e concreta. Nada de achar que só a prova diz alguma coisa aqui, porque na Educação Infantil a vida real da criança vale muito mais que um teste isolado. Outro ponto importante é garantir a continuidade das aprendizagens nas transições, como a passagem entre turmas, etapas ou mudanças de contexto. A escola precisa criar estratégias para que a criança não sinta que tudo foi zerado de um dia para o outro. Além disso, a documentação deve permitir que as famílias conheçam o trabalho da instituição e os processos de desenvolvimento e aprendizagem, fortalecendo a parceria escola-família. Por fim, a não retenção na Educação Infantil também integra essa lógica. A etapa não tem caráter de promoção ou reprovação, então reter criança nessa fase contraria a própria finalidade pedagógica da Educação Infantil. Assim, como todas as assertivas estão de acordo com a norma, o gabarito é a letra A.