Read the statements below and choose the alternative that is in line with Duboc (2016) as regards language assessment: 1. Punishment is replaced by the understanding of the reasons of certain performances in order to improve students' learning as well as the teacher's choices; 2. The act of evaluating is more collaborative, mediated, more public, and more horizontal; 3. Formal moments of assessment are most desirable rather than more informal ones, such as self-evaluation. (translated from DUBOC 2016, pp.57-80.)
- A)All of them are true.
Essa alternativa afirma que as três proposições reproduzem a visão de Duboc sobre avaliação de línguas. O problema está na 3, porque a autora não privilegia momentos formais como os mais desejáveis; ao contrário, defende uma avaliação mais processual, reflexiva e integrada ao ensino, na qual a autoavaliação também tem valor. Assim, não se pode dizer que todas as afirmações estejam corretas.
- B)None of them are true.
Aqui se sustenta que nenhuma das três proposições corresponde ao que Duboc propõe. Isso não procede porque a 1 expressa a passagem de uma lógica punitiva para uma leitura diagnóstica das performances, com foco em compreender causas e melhorar a aprendizagem, e a 2 descreve a avaliação como prática mais colaborativa, mediada e horizontal. A única que destoa é a 3, que valoriza os momentos formais em detrimento de procedimentos mais formativos, como a autoavaliação.
- C)1 and 3 are false.
Essa opção diz que as afirmações 1 e 3 seriam falsas. O erro está em duplo sentido: a 1 condiz com uma avaliação menos punitiva e mais voltada à compreensão dos resultados para aprimorar tanto o aluno quanto as decisões do professor, e a 3 é que contraria Duboc ao colocar os momentos formais como preferíveis. Como a 2 também está alinhada à ideia de uma avaliação colaborativa e mediada, a combinação proposta não se sustenta.
- D)1 and 2 are true.
A alternativa está correta porque reúne exatamente as duas proposições compatíveis com Duboc: a 1, que troca a punição pela análise das razões do desempenho para favorecer a aprendizagem e a prática docente, e a 2, que descreve a avaliação como um processo mais colaborativo, mediado, público e horizontal. Esse perfil é coerente com uma visão formativa e dialógica de avaliação, em vez de meramente classificatória.
- E)2 and 3 are false.
Aqui se afirma que as proposições 2 e 3 seriam falsas. Isso só acerta parcialmente, porque a 3 realmente contraria Duboc ao tratar a avaliação formal como superior à autoavaliação, mas a 2 vai na direção oposta: ela traduz a avaliação como prática colaborativa, mediada e menos hierarquizada. Como a 2 é compatível com a abordagem da autora, a alternativa fica incorreta.
Gabarito: D
Duboc (2016) critica uma visão de avaliação de línguas mais punitiva, fechada e centrada só no produto final. A ideia é aproximar a avaliação do processo de aprendizagem, olhando para o que o aluno consegue fazer, para as dificuldades que aparecem e para as decisões do professor. Em vez de usar a avaliação como “cobrança”, ela deve ajudar a entender o percurso e a melhorar tanto a aprendizagem quanto o ensino. Por isso, a afirmação 1 está alinhada com essa abordagem: trocar punição por compreensão dos motivos dos desempenhos faz parte de uma avaliação formativa e reflexiva. A avaliação deixa de ser um martelo e vira uma bússola. Ela orienta o próximo passo, em vez de apenas carimbar certo ou errado. A afirmação 2 também está correta porque Duboc defende uma avaliação mais colaborativa, mediada, pública e horizontal, com mais diálogo entre professor e aluno. Isso combina com práticas em que o estudante participa, argumenta, revisa e entende os critérios. Nada de avaliação como segredo de estado. Já a 3 contraria esse pensamento, porque momentos formais não são necessariamente os mais desejáveis. A autora valoriza também formas mais informais e reflexivas, como autoavaliação, observação do processo e devolutivas contínuas. Então, o gabarito D está certo: 1 e 2 são verdadeiras, e 3 é falsa.