With the purpose of defining the general objetives of teaching foreign languages in Brazilian schools, it was considered the student, the educacional system, and the social function of the foreign language that would be taught. The objectives are oriented to student consciousness-raising towards foreign languages with focus on
- A)quantitative and punctual subject matter assessment.
Errada, porque a proposta não privilegia avaliação quantitativa e pontual, mas o uso significativo da língua em contexto.
- B)standardization based on syllabus or curriculum matrix.
Errada, pois a orientação não é de padronização rígida por matriz curricular, e sim de comunicação e construção de sentidos.
- C)engagement to meaning negotiation over the accuracy.
Certa, porque destaca a negociação de significado como eixo do ensino, em vez de priorizar apenas a correção formal.
- D)accession to an identity makeover that must take place.
Errada, já que a finalidade não é promover uma "troca de identidade", mas desenvolver competência comunicativa e consciência linguística.
Gabarito: C
A ideia central aqui vem da orientação dos documentos brasileiros para o ensino de língua estrangeira, especialmente os PCNs, que tratam a língua como prática social e não como lista de regras para decorar. Em vez de colocar o aluno para repetir estruturas sem propósito, o ensino deve ajudar na construção de sentidos, na interação e na percepção do uso real da língua. Quando o enunciado fala em "student consciousness-raising", está apontando para uma formação crítica do aluno em relação à língua estrangeira, mostrando que aprender inglês é também entender como ela funciona em contextos reais de comunicação. Ou seja, não basta acertar tudo no detalhe gramatical se a mensagem não circula bem. Por isso, o foco recai sobre a negociação de significado. Numa aula comunicativa, o aluno tenta se fazer entender, pergunta, reformula, compara ideias e ajusta a fala conforme a interação acontece. A precisão importa, claro, mas ela não vem como tirana da sala de aula. Primeiro, vem a comunicação. Assim, o gabarito C está correto porque expressa exatamente essa prioridade pedagógica: promover engajamento na negociação de sentido, e não uma obsessão pela exatidão. Essa visão aparece nos Parâmetros Curriculares Nacionais e também dialoga com a abordagem comunicativa, muito cobrada em provas da CONSULPLAN.