Analise a seguinte atividade: O grupo de alunos é dividido em dois grupos e cada um deles se posiciona em uma metade da quadra, dividida com a rede de voleibol. O professor oferece uma bola para um dos times para iniciar a atividade. Joga-se como um jogo de voleibol convencional, mas com o desafio de realizar o maior número de passes sobre a rede, durante um minuto, somando quantos toques foram capazes de realizar sem deixar a bola cair. A cada erro, inicia-se uma nova tentativa. De acordo com Brotto (2013) essa atividade caracteriza um jogo
- A)reduzido.
Errada, porque jogo reduzido é apenas uma adaptação de espaço, tempo ou regras da modalidade, e isso não explica a lógica cooperativa descrita.
- B)simbólico.
Errada, porque jogo simbólico envolve faz-de-conta e representação, não uma tarefa motora estruturada como a do voleibol.
- C)de raciocínio lógico.
Errada, porque a atividade não prioriza resolver um problema lógico, e sim realizar passes em cooperação dentro de uma dinâmica de jogo.
- D)cooperativo de inversão.
Certa, porque a proposta inverte a lógica competitiva tradicional do voleibol e valoriza a cooperação do grupo para manter a bola em jogo e ampliar o número de passes.
- E)cooperativo de resultado coletivo.
Errada, porque o objetivo não é apenas obter um resultado coletivo final, mas cumprir uma dinâmica cooperativa que altera a estrutura usual da modalidade.
Gabarito: D
A questão trata dos jogos cooperativos, conforme a classificação de Brotto. Nessa visão, o foco não é “vencer o outro”, mas criar situações em que o grupo precisa organizar ações para cumprir um desafio comum. Por isso, o clima da atividade muda: menos disputa pura e simples, mais construção conjunta, atenção ao time e busca de resultado compartilhado. No enunciado, os alunos continuam em equipes, com rede e passes de voleibol, mas a meta não é marcar ponto contra o adversário. O desafio é somar o maior número de passes possíveis em um minuto, sem deixar a bola cair. Ou seja, a equipe precisa cooperar para manter o jogo vivo e melhorar a própria performance a cada tentativa. Isso caracteriza o jogo cooperativo de inversão, porque há uma inversão da lógica tradicional da modalidade: em vez de o adversário ser o centro da disputa, o interesse está em cooperação, continuidade da ação e superação do próprio grupo. A ideia é muito compatível com a proposta de Brotto (2013), que valoriza a cooperação como princípio pedagógico na Educação Física escolar. Fique atento: se a atividade pede o máximo de passes, sem foco em derrotar o outro time, a banca está puxando você para a lógica cooperativa, e não para jogo reduzido ou simbólico. Aqui, a graça está em virar o jogo tradicional de cabeça para baixo, mas sem perder a cara da modalidade.