Segundo Betti (2013), as mídias exercem influência crescente e decisiva no âmbito da cultura corporal de movimento, informando e ditando formas, construindo novos significados e modalidades de entretenimento e consumo, em especial no caso dos esportes, por meio do “telespetáculo” e da “espetacularização”, promovidos especialmente pela TV. Acerca dos desafios impostos por meio da relação Educação Física e mídias, a cultura corporal de movimento:
- A)Não deve ignorar o consumo de informações e conteúdos audiovisuais por parte de alunos e professores, facilitado pelo advento de novas tecnologias, mas sim torná-los objeto e meio de educação.
Correta, porque reconhece a presença das mídias e propõe usá-las como objeto e meio de शिक्षा/educação na escola.
- B)Não deve ignorar o consumo de informações e conteúdos audiovisuais por parte de alunos e professores, facilitado pelo advento de novas tecnologias, visando instrumentalizar o aluno para que este se afaste do uso das mídias.
Errada, porque a proposta de afastar o aluno das mídias contradiz a abordagem crítica defendida por Betti.
- C)Não deve ignorar o consumo de informações e conteúdos audiovisuais por parte de alunos e professores, facilitado pelo advento de novas tecnologias, incorporando esta discussão apenas nas reuniões de pais e professores.
Errada, porque limita um tema pedagógico importante a reuniões de pais e professores, em vez de tratá-lo com os alunos.
- D)Deve ignorar o consumo de informações e conteúdos audiovisuais por parte de alunos e professores, facilitado pelo advento de novas tecnologias, evitando abordar o assunto no interior da escola.
Errada, porque defender o silêncio da escola diante das mídias vai na direção oposta da Educação Física crítica e atual.
Gabarito: A
Betti trabalha com a ideia de que a Educação Física escolar não pode fingir que as mídias não existem. Hoje, crianças e jovens chegam à escola já cheios de referências sobre esporte, corpo, rendimento, moda, saúde e lazer vindas da TV, internet, redes sociais e publicidade. Se a escola ignora isso, ela perde uma oportunidade enorme de formar leitura crítica do que o aluno consome no dia a dia. A sacada pedagógica é justamente transformar esse consumo em conteúdo de aprendizagem. Em vez de só assistir passivamente ao "telespetáculo" esportivo, o aluno pode analisar como as mídias selecionam imagens, criam ídolos, vendem estilos de vida e até reforçam padrões corporais. Ou seja, a mídia não vira inimiga da aula, mas objeto de estudo e também meio para educar. Por isso, a alternativa A está correta: ela respeita o fato de que alunos e professores consomem informações audiovisuais e propõe usar isso pedagogicamente. É uma postura coerente com uma Educação Física crítica e reflexiva, que dialoga com a cultura corporal de movimento em vez de correr dela. Na linha de Betti, a escola precisa ensinar a "ver" e "ler" a mídia, não apenas consumir sem filtro. As demais alternativas escorregam porque ou mandam o aluno se afastar das mídias, ou jogam a discussão para fora da aula, ou sugerem simplesmente ignorar o tema. Isso contraria a própria função educativa da Educação Física contemporânea, que deve trabalhar o corpo, o esporte e o lazer também no mundo midiático em que o estudante vive.