Com relação à abordagem do conteúdo da dança nas séries finais do ensino fundamental, analisar a sentença abaixo: O ensino-aprendizagem de danças técnicas e expressivamente aprimoradas e/ou mímicas, com temas que atendem às necessidades e aos interesses dos alunos, criados por eles próprios ou não, é considerado adequado para o período escolar conhecido também como Ciclo de Ampliação da sistematização do conhecimento (1ª parte). Nas séries finais do ensino fundamental, é importante promover a compreensão da corporeidade como suporte de expressão/comunicação, bem como estimular a criação de grupos de dança/mímica com organização e funcionamento de responsabilidades dos próprios alunos, com ampla interação com a comunidade (2ª parte). A sentença está:
- A)Correta somente em sua 1ª parte.
Errada, porque a 2ª parte também está correta e não apenas a 1ª.
- B)Correta somente em sua 2ª parte.
Errada, porque a 1ª parte também está correta e não apenas a 2ª.
- C)Totalmente correta.
Certa, pois as duas afirmações estão em conformidade com a abordagem da dança nos anos finais do ensino fundamental.
- D)Totalmente incorreta.
Errada, porque o enunciado traz duas proposições compatíveis com os PCNs e com a proposta pedagógica da Educação Física escolar.
Gabarito: C
Na Educação Física escolar, a dança não entra só como “coreografia bonita” ou apresentação de festa. Nos documentos curriculares, ela aparece como conteúdo da cultura corporal, com valor de expressão, comunicação, criação e leitura crítica do movimento. Nos anos finais do ensino fundamental, o foco vai além do simples brincar: a ideia é ampliar e sistematizar o conhecimento, permitindo que o aluno conheça diferentes formas de dança, experimente, crie e reflita sobre elas. A primeira parte da sentença está de acordo com essa lógica porque, no chamado Ciclo de Ampliação da Sistematização do Conhecimento, o ensino de danças tecnicamente e expressivamente mais elaboradas, inclusive mímicas, é adequado quando dialoga com interesses dos alunos e com temas significativos. Isso combina com a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, que valorizam a produção e a vivência de conteúdos da cultura corporal em níveis progressivos de complexidade. A segunda parte também está correta porque, nas séries finais, faz sentido trabalhar a corporeidade como forma de expressão e comunicação, além de incentivar a criação de grupos de dança e mímica com participação dos próprios estudantes. Esse tipo de organização favorece autonomia, responsabilidade, cooperação e interação com a comunidade, que são objetivos pedagógicos bem alinhados com a Educação Física escolar. Por isso, o gabarito ser C faz todo sentido: as duas afirmações traduzem bem a abordagem didática da dança nessa etapa, com mais criação, mais reflexão e menos improviso solto. Em resumo, não é só dançar por dançar - é dançar com intenção pedagógica, consciência corporal e participação ativa do aluno.