Suponha que no atendimento educacional especializado - AEE que você começará a trabalhar estará Pietra de 9 anos. Ela apresenta Transtorno do Espectro do Autismo - TEA, nível 3, com comprometimento intelectual e atrasos motores concomitante, principalmente na área motora do Esquema Corporal. Sabendo que a Psicomotricidade é uma técnica que visa o desenvolvimento psíquico, da inteligência e da vida emocional pelo movimento, pode-se pressupor que as atividades que contribuirão para melhorias no seu Esquema Corporal, são:
- A)Ficar num pé só, andar na ponta dos pés, andar sobre linhas retas e onduladas e andar com a cabeça erguida, transportando um objeto na cabeça.
Incorreta, porque prioriza equilíbrio e controle postural, não a percepção e identificação das partes do corpo.
- B)Brincadeiras no espelho, brincadeiras cantadas, mímica, imitação de animais e imagens de pessoas e expressões faciais.
Correta, porque trabalha imitação, espelho, gestos e expressões faciais, que fortalecem diretamente o esquema corporal.
- C)Saltar de diferentes formas, com um pé só, com os dois pés, por cima de objetos, andar com uma bola entre as pernas, atividades de rastejar e escalar.
Incorreta, pois desenvolve mais coordenação motora ampla, salto e rastejamento do que esquema corporal.
- D)Jogos de encaixe, arremesso, jogo com bolas, saci-pererê, circuitos, máscara, binóculo e olho mágico.
Incorreta, porque traz jogos de coordenação, orientação e habilidades motoras variadas, mas sem foco principal no esquema corporal.
Gabarito: B
No AEE, quando você pensa em Esquema Corporal, a ideia central é ajudar a criança a perceber o próprio corpo, reconhecer suas partes e organizar os movimentos em relação a si mesma e ao espaço. Em termos práticos, isso envolve atividades que favorecem a consciência corporal, a identificação de segmentos do corpo e a imitação de gestos e expressões, algo muito útil para estudantes com TEA e atrasos motores. Nessa linha, brincadeiras no espelho, mímica, imitação de animais, brincadeiras cantadas e reconhecimento de imagens de pessoas ajudam bastante, porque a criança observa, compara, reproduz e nomeia partes do corpo e expressões. É um trabalho bem ligado à psicomotricidade, que usa o movimento como ferramenta para desenvolver aspectos motores, cognitivos e afetivos. Por isso, a alternativa B é a correta: ela traz propostas diretamente relacionadas à construção e ao refinamento do esquema corporal. Já as outras opções até trabalham equilíbrio, coordenação, lateralidade ou motricidade ampla, mas não focam tão claramente nessa percepção do corpo e de suas partes. Na prática escolar inclusiva, isso conversa com a LDB e com a política de educação inclusiva, que reforçam o atendimento às necessidades específicas do estudante. No AEE, o objetivo não é só movimentar, mas escolher atividades com intencionalidade pedagógica, e aqui a intencionalidade é claramente corporal e perceptiva.