As capacidades motoras coordenativas conseguem organizar o movimento, constituindo-se, portanto, na base para o aprendizado, a execução e o domínio de gestos motores. O professor de Educação Física que utiliza, em sua aula, exercícios com o objetivo de articular o desenvolvimento de um movimento e agrupar o desenvolvimento temporal e dinâmico que caracteriza o movimento pretende desenvolver a seguinte capacidade coordenativa:
- A)diferenciação sensorial.
Errada, porque diferenciação sensorial está ligada a perceber e ajustar estímulos como força, tempo e espaço, mas não é o foco central da organização temporal do gesto.
- B)observação.
Errada, porque observação é uma estratégia de aprendizagem, não uma capacidade coordenativa específica do movimento.
- C)ritmo.
Certa, porque o enunciado destaca a organização temporal e dinâmica do movimento, característica própria do ritmo.
- D)equilíbrio.
Errada, porque equilíbrio se relaciona à manutenção da postura e estabilidade, e não ao agrupamento temporal da ação motora.
- E)controle motor.
Errada, porque controle motor é um conceito amplo de regulação do movimento, mas o enunciado descreve de forma mais precisa a capacidade de ritmo.
Gabarito: C
As capacidades motoras coordenativas ajudam o corpo a “organizar a bagunça” do movimento, ou seja, fazem o gesto sair com mais controle, precisão e harmonia. Elas são muito cobradas em Educação Física escolar porque estão na base da aprendizagem motora: antes de executar bem uma habilidade, o aluno precisa coordenar partes do corpo, tempo, espaço e força. No enunciado, a ideia é articular o desenvolvimento de um movimento e agrupar sua estrutura temporal e dinâmica. Isso aponta diretamente para a capacidade de ritmo, que é a aptidão de perceber, ajustar e reproduzir a sequência temporal dos movimentos. Em outras palavras, é o que faz o corpo “entrar no compasso”, seja numa dança, numa corrida ou num exercício com sequência marcada. O ritmo envolve sincronizar ações com uma cadência externa ou interna, combinando duração, aceleração, pausa e repetição. Por isso, ele é muito ligado ao controle do tempo do movimento, e não apenas à execução bruta do gesto. Na prática escolar, atividades com palmas, música, saltos ritmados e sequências motoras são clássicas para desenvolver essa capacidade. Assim, o gabarito C está correto porque o professor quer desenvolver a organização temporal e dinâmica do movimento, exatamente o que define a capacidade coordenativa ritmo.