A Educação Física, historicamente, enfatizou a dimensão motora dos alunos. Contudo, posto o reducionismo desse tipo de intervenção, a teoria psicomotora foi utilizada para ampliar a atuação profissional na área. Além da parte motora, a psicomotricidade sugere trabalho com enfoque nas dimensões:
- A)Corporal e do “se-movimentar” humano.
Errada, porque o enfoque em 'corporal' e 'se-movimentar' humano remete mais a outras abordagens do movimento, não à ampliação psicomotora pedida no enunciado.
- B)Atitudinal e afetiva.
Errada, porque a dimensão atitudinal aparece mais em objetivos pedagógicos gerais, mas não é a formulação clássica da psicomotricidade.
- C)Cognitiva e conceitual.
Errada, porque a psicomotricidade não se limita ao plano cognitivo e conceitual, já que também envolve fortemente a afetividade.
- D)Cognitiva e afetiva.
Certa, porque a psicomotricidade trabalha o movimento articulado com processos cognitivos e aspectos afetivos do desenvolvimento.
- E)Física e afetiva.
Errada, porque 'física' não expressa o núcleo teórico da psicomotricidade, que busca integrar o motor com dimensões mais amplas do sujeito.
Gabarito: D
A Educação Física escolar deixou, há muito, de ser só treino de movimento pela repetição do movimento. A psicomotricidade entra justamente para ampliar esse olhar, trabalhando o aluno de forma integrada: corpo, mente e relação com o meio. Ou seja, não basta fazer o movimento; importa também perceber, pensar, organizar, sentir e se expressar por meio dele. Nessa abordagem, a criança não é vista apenas como alguém que executa gestos motores, mas como um sujeito que aprende com o corpo e pelo corpo. Por isso, a psicomotricidade valoriza dimensões que conversam com o desenvolvimento global, especialmente a dimensão cognitiva e a afetiva, além da motora. É um jeito de fugir do reducionismo e enxergar o aluno por inteiro. É exatamente por isso que o gabarito é a letra D. A psicomotricidade amplia a intervenção da Educação Física ao considerar processos de percepção, atenção, organização espacial, memória corporal, emoção e vínculo. Em termos doutrinários, essa é a lógica de uma formação mais integral, muito usada no contexto escolar para favorecer aprendizagem, socialização e desenvolvimento global. Em resumo: se a questão fala em psicomotricidade, pense em movimento com significado, pensamento e emoção caminhando juntos. Não é só fazer - é também compreender e sentir enquanto se movimenta.