Frequentemente, a Educação Física escolar é vista, pelos demais membros do ambiente escolar, como um espaço de prática isento de intencionalidade pedagógica. Entretanto, a disciplina apresenta contribuições para o desenvolvimento do aluno que vão muito além do que o movimento pelo próprio movimento. Dentro de uma perspectiva Psicomotora, a Educação Física escolar deve favorecer o desenvolvimento do aluno nas dimensões
- A)afetiva, motora e cognitiva.
Correta: na perspectiva psicomotora, a Educação Física deve desenvolver as dimensões afetiva, motora e cognitiva de forma integrada.
- B)atitudinal, conceitual e procedimental.
Errada: atitudinal, conceitual e procedimental é uma classificação de conteúdos, não das dimensões psicomotoras.
- C)de flexibilidade, agilidade e lateralidade.
Errada: flexibilidade, agilidade e lateralidade são capacidades ou habilidades motoras, não dimensões do desenvolvimento psicomotor.
- D)diagnóstica, judicativa e teleológica.
Errada: diagnóstica, judicativa e teleológica não correspondem às dimensões trabalhadas na Educação Física escolar psicomotora.
- E)histórica e física.
Errada: história e física não representam as dimensões do desenvolvimento do aluno nessa abordagem.
Gabarito: A
Na Educação Física escolar, especialmente quando a abordagem psicomotora entra em cena, o foco não fica só no gesto motor em si. A ideia é usar o movimento como meio para desenvolver a criança de forma integral, articulando corpo, emoção e pensamento. Em outras palavras: não é só correr, pular e jogar, mas aprender com isso. A perspectiva psicomotora entende que o desenvolvimento humano acontece de modo integrado. Por isso, a aula de Educação Física deve favorecer dimensões afetivas, motoras e cognitivas, porque o aluno sente, age e pensa ao mesmo tempo. Quando ele participa de uma atividade, trabalha coordenação, atenção, socialização, autoestima e tomada de decisão, tudo junto e misturado. É exatamente por isso que o gabarito é a letra A. Ela traduz essa visão mais ampla e pedagógica da disciplina, superando a ideia de que a aula serve apenas para gastar energia. Na escola, o movimento tem intencionalidade educativa, e isso é bem coerente com as discussões da área e com a LDB, que valoriza o desenvolvimento integral do educando. As demais alternativas trazem termos que não correspondem às dimensões psicomotoras cobradas na questão, ou apresentam classificações de outro conteúdo da Educação Física. Então, aqui a palavra-chave é integração: corpo, mente e emoção trabalhando no mesmo time.