A possibilidade de trabalho com a temática saúde e exercício físico, no Ensino Médio, aparece de forma substantiva em vários autores. Nessa perspectiva, o trabalho com a temática mencionada, no Ensino Básico, deve levar em conta os fatores
- A)biológicos e sociais, tendo em vista que o exercício físico é determinando biologicamente e responde exclusivamente ao esforço e à vontade do praticante.
Errada, porque o exercício físico não é determinado exclusivamente pela biologia nem responde apenas à vontade do praticante; há também condicionantes sociais e culturais.
- B)biológicos e sociais, uma vez que as práticas corporais acontecem em um contexto situado e são perpassadas por questões étnicas, de classe e de gênero.
Certa, porque as práticas corporais acontecem em contextos sociais concretos e são atravessadas por fatores como classe, gênero e ეთnia, além dos aspectos biológicos.
- C)apenas biológicos, pois o exercício e a atividade física ocorrem por meio da dose-resposta aferida no movimento.
Errada, porque considerar apenas os fatores biológicos reduz a compreensão das práticas corporais e ignora o contexto social em que elas ocorrem.
- D)apenas sociais, já que a dimensão biológica dos indivíduos é irrelevante para as práticas corporais.
Errada, porque a dimensão biológica não é irrelevante para as práticas corporais; o tema exige articulação entre biologia e sociedade.
- E)biológicos e sociais, uma vez que a prática do exercício físico é sempre sinônimo de lazer, saúde e qualidade de vida.
Errada, porque prática de exercício físico não é sempre sinônimo de lazer, saúde e qualidade de vida, já que seus efeitos dependem do contexto, da forma de participação e das condições do sujeito.
Gabarito: B
Quando a Educação Física aborda saúde e exercício físico no Ensino Médio, ela não deve reduzir o tema a uma receita de “faça isso e ficará saudável”. O trabalho pedagógico precisa considerar que as práticas corporais acontecem em contextos reais, com condições de vida, cultura, acesso a espaços, gênero, classe social e até questões étnico-raciais influenciando a participação e os sentidos do movimento. Por isso, o ensino da saúde na escola dialoga com uma visão mais ampla do sujeito: há aspectos biológicos, claro, mas eles não explicam tudo sozinhos. A própria Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata as práticas corporais como fenômenos culturais e sociais, e a literatura da área costuma defender essa leitura ampliada da saúde, para além do modelo puramente biologicista. É exatamente isso que a alternativa B traz: biológicos e sociais, porque as práticas corporais não acontecem no vazio. Elas são vividas em um contexto situado, atravessadas por relações sociais e culturais. Em outras palavras: o corpo não entra sozinho na aula, ele entra com sua história, seu ambiente e suas condições concretas. As demais alternativas caem em reducionismos clássicos, muito comuns em prova: ou jogam tudo para a biologia, ou tudo para o social, ou ainda tratam exercício como sinônimo automático de saúde. Em Educação Física escolar, esse tipo de simplificação costuma ser o caminho mais curto até o erro.