Observe a prática pedagógica a seguir: “O professor Pedro costuma trabalhar o conteúdo futebol de forma a problematizar os sentidos que alunos do 1º ano do ensino médio possuem sobre esse esporte. Na dimensão conceitual, costuma resgatar um pouco do histórico político-cultural que essa manifestação tem na história recente brasileira. Já na dimensão atitudinal, busca problematizar a relação da mídia hegemônica com a massificação do futebol masculino. E, por fim, na dimensão procedimental, procura propiciar vivências técnico-táticas sobre o esporte em questão.” A abordagem que inspira o professor é a
- A)abordagem cidadã.
Correta: a abordagem cidadã valoriza a cultura corporal, as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, e a formação crítica do aluno.
- B)abordagem saúde renovada.
Errada: a abordagem saúde renovada prioriza aptidão física e hábitos saudáveis, não a problematização sociocultural do futebol.
- C)abordagem tecnicista-esportivista.
Errada: a tecnicista-esportivista foca execução, rendimento e técnica esportiva, deixando de lado a análise crítica e cultural.
- D)abordagem desenvolvimentista.
Errada: a desenvolvimentista centra-se no desenvolvimento motor e nas etapas de aprendizagem, não na crítica social do conteúdo.
- E)abordagem tradicionalista.
Errada: a tradicionalista privilegia repetição, disciplina e transmissão direta do conteúdo, sem a mediação crítica descrita no enunciado.
Gabarito: A
A questão mistura um jeito bem moderno de trabalhar a Educação Física: o conteúdo não é só “jogar por jogar”. O professor organiza o futebol para que você entenda o esporte, reflita sobre ele e também o vivencie na prática. Isso aparece quando ele trabalha as três dimensões do conteúdo: a conceitual, a procedimental e a atitudinal. Na dimensão conceitual, ele resgata o histórico político-cultural do futebol no Brasil. Na atitudinal, ele provoca discussão sobre a mídia hegemônica e a valorização do futebol masculino. Na procedimental, ele oferece vivências técnico-táticas. Ou seja, o aluno aprende, pratica e pensa criticamente sobre o esporte. Isso combina com uma perspectiva que forma para a participação social e para a leitura crítica da cultura corporal. Por isso, o gabarito é a alternativa A, porque a chamada abordagem cidadã valoriza exatamente essa formação mais ampla do estudante, indo além da técnica pura. Ela dialoga com a ideia de Educação Física escolar como componente que desenvolve conhecimentos, habilidades e atitudes, em sintonia com a LDB e com os PCNs, que defendem uma formação integral. As demais alternativas ficam curtas demais para essa proposta. Aqui não é foco exclusivo em desempenho físico, nem em repetição técnica, nem em desenvolvimento motor isolado. O centro é usar o futebol como conteúdo escolar para ampliar repertório, consciência crítica e participação do aluno.