Analise a situação de ensino a seguir. O professor Pedro solicitou aos seus alunos que entrevistassem seus responsáveis próximos para coletar informações sobre quais jogos e brincadeiras costumavam realizar em sua infância. Posteriormente, em aula, os discentes levaram os resultados e vivenciaram os jogos e brincadeiras encontrados. Ao final, em roda, debateram como os nomes, características e regras dessas manifestações variaram, de acordo com o tempo, o local e os aspectos culturais que as perpassam. Com essa atividade, o professor Pedro buscou dialogar, refletir e ampliar
- A)o gestual técnico-esportivo de rendimento dos alunos.
Errada: a atividade não busca aprimorar gesto técnico-esportivo de rendimento, mas sim investigar e vivenciar jogos e brincadeiras como manifestações culturais.
- B)a cultura erudita dos discentes
Errada: cultura erudita não é o foco da Educação Física escolar nessa situação, pois o conteúdo trabalhado é ligado às práticas corporais populares e cotidianas.
- C)a cultura corporal dos alunos.
Certa: a proposta explora jogos e brincadeiras como parte da cultura corporal, com vivência, reflexão e ampliação do repertório dos alunos.
- D)a cultura instrumental-esportiva dos discentes.
Errada: a expressão instrumental-esportiva não corresponde ao sentido da atividade, que não está voltada para utilidade esportiva nem treinamento técnico.
- E)a cultura fitness e técnico-desportiva dos alunos.
Errada: a aula não se orienta por fitness nem por aperfeiçoamento técnico-desportivo, e sim pelo estudo cultural de jogos e brincadeiras.
Gabarito: C
A situação descreve uma aula em que os alunos pesquisam com seus responsáveis brincadeiras da infância, levam as informações para a escola, experimentam essas práticas e depois refletem sobre como elas mudam conforme o tempo, o lugar e a cultura. Isso é bem típico da abordagem da Educação Física escolar que valoriza a vivência, a análise e a ressignificação daquilo que compõe a cultura corporal. Na escola, Educação Física não serve só para treinar técnica ou repetir esporte de rendimento. Ela trabalha jogos, brincadeiras, danças, lutas, ginásticas e esportes como manifestações culturais, isto é, como formas de expressão produzidas pelas pessoas em diferentes contextos históricos e sociais. Por isso, quando os estudantes conhecem brincadeiras antigas, comparam regras e percebem variações culturais, eles estão ampliando seu repertório de cultura corporal. É exatamente isso que torna a alternativa C correta. O professor Pedro não está buscando apenas desempenho motor, nem uma prática esportiva formalizada. Ele quer que os alunos dialoguem, reflitam e ampliem a compreensão sobre jogos e brincadeiras como conteúdos culturais, o que dialoga com a concepção de cultura corporal muito presente na literatura da área e nos documentos curriculares da Educação Física escolar. Em linguagem de prova: a aula foi pensada para fazer o aluno olhar para a brincadeira como patrimônio cultural vivido, lembrado e transformado. Ou seja, nada de aula automática de movimentar por movimentar. Aqui há investigação, memória, comparação e sentido pedagógico.