Observe os dois cenários a seguir: 1. O professor Jonas costuma avaliar seus alunos com base no desempenho motor demonstrado ao final do bimestre. No conteúdo handebol, por exemplo, atribui notas com base no acerto do arremesso em direção à meta. Também atribui pontos para a performance do aluno numa prova de jogo. 2. A professora Isabel avalia seus alunos com base no processo vivenciado ao longo do bimestre. No conteúdo capoeira, por exemplo, anotou em seu diário a participação dos alunos das atividades em cada aula. Para além, uso a apresentação de seminário sobre o tema e a experimentação em uma roda de capoeira como forma de composição da nota. Sobre os exemplos, é correto afirmar que
- A)o professor Jonas utiliza uma lógica de avaliação da aprendizagem; a professora Isabela estabelece uma avaliação por exames escolares.
Errada, porque Jonas não faz avaliação da aprendizagem em sentido processual, e Isabel não usa exame escolar como centro da nota.
- B)a professora Isabela utiliza uma perspectiva processual de avaliação; o professor Jonas está próximo a uma avaliação classificatória e centrada no desempenho.
Certa, pois Isabel avalia de modo processual e Jonas se aproxima de uma lógica classificatória baseada no desempenho final.
- C)a professora Isabela utiliza uma perspectiva avaliativa focada na dimensão procedimental do conteúdo; o professor Jonas focaliza a dimensão conceitual do conteúdo.
Errada, porque Isabel não está focada só na dimensão procedimental, já que também considera participação, seminário e vivências; e Jonas não prioriza a dimensão conceitual.
- D)o professor Jonas utiliza uma lógica classificatória de avaliação; a professora Isabela se aproxima de uma avaliação com foco estritamente na dimensão procedimental do conteúdo.
Errada, porque Jonas é que se aproxima da avaliação classificatória, mas Isabel não faz uma avaliação estritamente procedimental, e sim mais ampla e processual.
- E)ambos os professores avaliam de forma a valorizar o gesto motor como produto final da aprendizagem.
Errada, pois Isabel não valoriza apenas o gesto motor como produto final, e Jonas também não está avaliando a aprendizagem de forma ampla.
Gabarito: B
A questão contrasta dois jeitos de avaliar em Educação Física escolar. No primeiro cenário, Jonas olha para o resultado final do aluno, principalmente para o acerto do gesto motor e para a performance no jogo. Isso lembra uma avaliação mais classificatória, centrada no desempenho e no produto final, como se a nota dissesse apenas quem fez melhor no fim do caminho. Já Isabel observa o percurso: participação nas aulas, registros ao longo do bimestre, seminário e experimentação prática. Aqui a lógica é processual, porque a avaliação acompanha o desenvolvimento do aluno durante a aprendizagem, e não só um momento isolado. Em Educação Física, isso faz muito sentido, porque o conteúdo não é só fazer o movimento, mas também compreender, vivenciar e participar. A resposta B está correta porque descreve exatamente essa diferença: Isabel usa uma perspectiva processual de avaliação, enquanto Jonas se aproxima de uma avaliação classificatória e centrada no desempenho. Em termos didáticos, Jonas mede mais o resultado; Isabel valoriza mais o percurso. Vale lembrar que os documentos curriculares da área e a BNCC valorizam uma avaliação formativa, contínua e contextualizada, especialmente na escola, evitando reduzir Educação Física a mera execução motora. Afinal, aluno não é robô de arremesso: aprender é mais amplo do que acertar a meta uma vez ou duas.