O modelo esportivista sofreu muitas críticas nos meios acadêmicos, principalmente a partir da década de 1980, embora esta concepção ainda esteja bastante presente na sociedade e na escola. Também é verdade que, em alguns casos, a crítica excessiva ao esporte de rendimento voltou-se para o outro extremo, ou seja, assistimos ao desenvolvimento de um modelo em que os alunos decidem o que farão na aula, escolhendo o jogo e a forma como querem praticá-lo. O papel do professor se restringe a oferecer uma bola e marcar o tempo, assim ele praticamente não intervém. (Darido, 2003.) Considerando o procedimento avaliativo presente na perspectiva esportivista ao longo dos anos nas aulas de educação física nas escolas, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)Os professores de educação física atuavam apenas no resultado final, no desempenho do aluno no esporte, ou seja, se o aluno dominava os fundamentos e as táticas do jogo, independentemente do que sabiam no início.
Correta, porque no modelo esportivista a avaliação valorizava o desempenho final do aluno no esporte, e não sua evolução inicial.
- B)Tanto a atribuição da nota quanto o critério utilizado pelo professor não eram informados aos alunos. O professor não explicava os objetivos dos testes e, tampouco, havia vinculação entre eles e o programa desenvolvido ao longo do ano.
Correta, pois era comum não haver transparência total sobre critérios e notas, com avaliação pouco vinculada ao planejamento pedagógico.
- C)As preocupações enfatizavam a medição, o desempenho das capacidades físicas, as habilidades motoras e, em alguns casos, o uso das medidas antropométricas. Na escola, o aluno era avaliado por testes físicos ou pelo seu desempenho nos esportes ou no basquetebol.
Correta, já que a ênfase recaía sobre testes físicos, capacidades motoras, medidas corporais e rendimento esportivo.
- D)A avaliação era processual e considerava os avanços individuais que cada aluno obtinha, sem compará-lo a um padrão. Os conhecimentos avaliados extrapolavam os esportes tradicionais. As análises incluíam aulas de atividades circenses, práticas de relaxamento e autoconhecimento, aulas de atividades físicas de aventura etc
Incorreta, porque descreve uma avaliação processual, formativa e ampla, típica de concepções mais críticas, não do modelo esportivista.
Gabarito: D
Na perspectiva esportivista, a Educação Física escolar ficou por muito tempo muito próxima do esporte de rendimento. O foco era selecionar, treinar e comparar, como se a aula fosse uma mini disputa oficial. Por isso, a avaliação costumava privilegiar resultado, desempenho técnico, tático e condição física, e não o processo de aprendizagem do aluno. Nesse modelo, era comum o professor observar se o aluno executava bem os fundamentos, se corria mais, saltava melhor ou jogava com mais eficiência. Em vários casos, a nota vinha do produto final, quase como um boletim de atleta: quem performava melhor levava vantagem, independentemente da evolução individual ao longo do período. Esse jeito de avaliar foi bastante criticado por ser excludente e pouco formativo. A alternativa D está incorreta justamente porque descreve uma avaliação processual, individualizada e ampla, com foco em avanços pessoais e conteúdos além dos esportes tradicionais. Isso combina com abordagens mais críticas e pedagógicas da Educação Física, não com o modelo esportivista. No esportivismo, a lógica era outra: medir, comparar e valorizar a performance esportiva, muitas vezes com testes físicos e esportes como basquetebol no centro da avaliação. Então, se a questão pede a afirmativa incorreta sobre a perspectiva esportivista, desconfie de qualquer alternativa que fale em acompanhamento do progresso, diversidade de conteúdos e avaliação mais humana. Isso é mais “Educação Física do aprender” do que “Educação Física do rendimento”.