O modelo desenvolvimentista explicitado na educação física escolar ganhou significativo destaque a partir dos estudos renovadores no Brasil na década de 1980. A abordagem desenvolvimentista se direciona especificamente para crianças de quatro a quatorze anos, que busca nos processos de aprendizagem e desenvolvimento uma fundamentação para a educação física escolar. Trata-se de fundamentação teórico-metodológica baseada na abordagem desenvolvimentista para a educação física escolar:
- A)A educação física auxilia na melhoria da alfabetização, sociabilização, lateralidade, coordenação motora etc, ou seja, as atividades desenvolvidas durante as aulas auxiliam para outras aprendizagens, como o estudo da matemática ou a alfabetização. Ainda, para esta abordagem, o jogo enquanto conteúdo/estratégia tem papel privilegiado; trata-se de um instrumento pedagógico, um meio de ensino, pois enquanto joga ou brinca a criança aprende.
Errada, porque mistura elementos de alfabetização e sociabilização, que não são o foco central da abordagem desenvolvimentista, aproximando-se mais da ideia de educação física como apoio a outras aprendizagens.
- B)A educação física auxilia na recuperação, aquisição e manutenção da saúde. Propõe-se levantar alternativas que possam auxiliar na tentativa de reverter a elevada incidência de distúrbios orgânicos associados à falta de atividade física, entendendo que as práticas de atividade física vivenciadas na infância e adolescência se caracterizam como importantes atributos no desenvolvimento de atitudes, habilidades e hábitos que podem ajudar na adoção de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta.
Errada, pois trata a educação física como instrumento de promoção da saúde, o que se relaciona à abordagem da saúde renovada, e não à desenvolvimentista.
- C)A educação física proporciona ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido por meio da interação entre o aumento da diversificação e a complexidade dos movimentos. Deste modo, o principal objetivo da educação física é oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento do indivíduo, a fim de que o conhecimento das habilidades motoras seja alcançado. A criança deve aprender a se movimentar para se adaptar às demandas e exigências do cotidiano em termos de desafios motores.
Certa, porque descreve a educação física como meio de desenvolvimento motor, com experiências progressivas e adequadas ao nível de crescimento e maturação do aluno.
- D)A educação física transmite às novas gerações um rico patrimônio cultural da humanidade ligado aos jogos e esportes, danças e ginásticas, que demorou séculos para ser construído, ou seja, trata-se de ensinar práticas e conhecimentos que merecem ser preservados e transmitidos às novas gerações. A educação física possui uma tradição e um conhecimento ligado ao jogo, ao esporte, à luta, dança, ginástica, às práticas circenses, práticas corporais alternativas, atividades físicas de aventura e aos exercícios físicos que podem ser considerados os conteúdos da educação física na escola.
Errada, pois valoriza a transmissão do patrimônio cultural corporal, característica das abordagens culturais/crítico-superadoras, e não da desenvolvimentista.
Gabarito: C
A abordagem desenvolvimentista, muito associada aos estudos de Go Tani e colaboradores, entende a educação física escolar como um espaço para promover o desenvolvimento motor da criança e do adolescente. A ideia central é organizar as experiências de movimento de forma progressiva, respeitando o nível de crescimento, maturação e aprendizagem de cada faixa etária, especialmente dos 4 aos 14 anos. Nesse modelo, o foco não é saúde como eixo principal, nem transmissão de conteúdos culturais como na perspectiva crítico-superadora ou cultural. O que importa aqui é fazer o aluno ampliar seu repertório motor, refinando habilidades básicas e depois combinando movimentos mais complexos. É quase como construir uma escada: primeiro a base, depois os degraus mais altos. Por isso, a alternativa C está correta. Ela descreve exatamente a lógica desenvolvimentista: a criança aprende a se movimentar por meio de experiências adequadas ao seu nível de desenvolvimento, aumentando a diversificação e a complexidade dos movimentos. O objetivo é garantir que o conhecimento das habilidades motoras seja alcançado de modo gradual e coerente com o processo de desenvolvimento humano. Em termos de prova, vale lembrar que a LDB não traz essa abordagem específica, mas ela aparece na doutrina da educação física escolar como uma das principais tendências pedagógicas. Em bancas como a CONSULPLAN, a dica é identificar o núcleo da proposta: se a ênfase for desenvolvimento motor e adequação ao crescimento, a pista está na abordagem desenvolvimentista.