Acerca das relações entre atividade física, práticas corporais e saúde no âmbito da escola, assinale a opção correta.
- A)Fortemente presente na origem da educação física brasileira, a visão higienista atualmente não mais influencia a utilização da atividade física no espaço escolar e a busca pelo aprimoramento da aptidão física dos estudantes.
Errada, porque a visão higienista ainda influencia parte do discurso sobre corpo, saúde e aptidão física na escola.
- B)Uma visão mais abrangente de saúde para além de seus determinantes biológicos, como, por exemplo, a perspectiva da saúde coletiva, embora defendida pelas teorias pedagógicas críticas, não está presente, mesmo superficialmente, em documentos curriculares oficiais da educação física no Brasil.
Errada, porque documentos curriculares oficiais da Educação Física já incorporam, ainda que de modo parcial, uma noção mais ampla de saúde.
- C)Historicamente, a partir dos parâmetros do paradigma biomédico, responsabilizou-se de forma exclusiva a educação física, por meio das atividades físicas, pelo trato com as questões da saúde no âmbito escolar, atribuição essa reforçada pelos mais recentes documentos curriculares da área.
Errada, porque a responsabilidade pela saúde escolar nunca foi exclusiva da Educação Física e os documentos mais recentes não reforçam essa exclusividade.
- D)Segundo a perspectiva renovada da aptidão física, também conhecida como epidemiologia da atividade física, as aulas de educação física devem priorizar o aumento no nível de atividade física, a informação sobre seus benefícios e a formação para incorporação de hábitos saudáveis pelos estudantes.
Certa, porque descreve a perspectiva renovada da aptidão física, que valoriza atividade física, informação sobre benefícios e hábitos saudáveis.
- E)A ideia de escola ativa como promotora das atividades físicas e esportivas está vinculada às políticas de saúde pública voltadas para o combate ao sedentarismo na população mundial e sua efetivação ocorre por meio da ampliação do tempo da aula de educação física escolar para a prática dessas atividades.
Errada, porque a escola ativa não se concretiza apenas ampliando a aula de Educação Física, nem se limita ao combate ao sedentarismo.
Gabarito: D
A relação entre atividade física, práticas corporais e saúde na escola mudou bastante ao longo do tempo. No começo, a Educação Física brasileira foi muito marcada pela visão higienista e biomédica, aquela ideia de que mexer o corpo era quase um remédio para formar corpos saudáveis e disciplinados. Hoje, porém, os documentos curriculares e a produção pedagógica da área tratam saúde de forma mais ampla, considerando fatores sociais, culturais e comportamentais, e não só o desempenho físico. É aí que a alternativa D acerta o alvo. A chamada perspectiva renovada da aptidão física, também associada à epidemiologia da atividade física, valoriza a escola como espaço para estimular o movimento, informar sobre benefícios da atividade física e favorecer a adoção de hábitos ativos e saudáveis ao longo da vida. Em outras palavras, não é só correr, suar e medir fôlego: é também educar para compreender por que se movimentar faz diferença. Esse olhar aparece em documentos como a BNCC e em orientações curriculares da área, que defendem a Educação Física como componente que articula práticas corporais, reflexão crítica e cuidado com a saúde, sem reduzir tudo à lógica do rendimento ou do treino. Então, quando a questão fala em priorizar aumento do nível de atividade física, informação sobre benefícios e formação para hábitos saudáveis, ela está descrevendo bem essa abordagem mais atual. O erro da questão está em trocar uma visão ampla por explicações antigas ou exageradas sobre o papel exclusivo da disciplina. Em prova, desconfie quando a alternativa trata a Educação Física como salvadora da saúde escolar sozinha ou quando diz que a saúde ficou só no passado. Isso costuma ser a pegadinha clássica.