Em uma escola de ensino fundamental dos anos iniciais, o professor de educação física tinha como meta ensinar habilidades motoras aos estudantes. Ao planejar suas aulas, ele identificou que uma das habilidades a ser ensinada era de alta complexidade e baixa organização. Nessa situação hipotética, de acordo com as teorias da aprendizagem motora, para os estudantes alcançarem um aprendizado mais efetivo, o professor deve adotar o método
- A)da prática mental.
Incorreta, porque prática mental ajuda na representação cognitiva da habilidade, mas não substitui a organização prática de tarefas complexas.
- B)da fragmentação da prática.
Correta, porque habilidades de alta complexidade e baixa organização tendem a ser melhor aprendidas por partes, com ensino fragmentado e posterior integração.
- C)da adição.
Incorreta, porque a adição não é o método indicado para esse tipo de classificação na aprendizagem motora.
- D)do todo.
Incorreta, porque o método do todo é mais adequado quando a habilidade é simples ou muito organizada, não quando exige fragmentação.
- E)da simplificação.
Incorreta, porque simplificação é uma adaptação da tarefa, mas não é a resposta clássica para a combinação de alta complexidade com baixa organização.
Gabarito: B
Na aprendizagem motora, uma forma clássica de organizar a escolha do método é olhar para duas coisas: a complexidade da habilidade e o grau de organização dela. Quando a tarefa é alta em complexidade e baixa em organização, ela costuma ter partes mais independentes, ou seja, dá para separar, treinar um pedaço por vez e depois juntar tudo. Isso favorece o aprendizado em crianças, principalmente quando o movimento é novo e exige muito processamento mental. É justamente aí que entra a ideia de fragmentação da prática. Em vez de pedir que o estudante execute a habilidade inteira logo de cara, o professor divide a tarefa em partes menores, ensina cada segmento e depois faz a recomposição progressiva do movimento. É uma estratégia útil quando a coordenação global ainda está “pesando” demais para o aluno. Já a prática do todo costuma funcionar melhor quando a habilidade é mais simples ou muito organizada, isto é, quando as partes dependem fortemente umas das outras. Se a atividade for complexa e pouco organizada, insistir no todo pode virar uma sopa motora: o aluno tenta tudo ao mesmo tempo e aprende pouco. Portanto, como a questão descreve uma habilidade de alta complexidade e baixa organização, o método mais adequado é a fragmentação da prática. Essa é a lógica tradicional das teorias da aprendizagem motora cobradas em prova, especialmente em itens que pedem a relação entre tipo de tarefa e forma de ensino.